学教材、用教材、研教材 论文 蒲德强

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1、“学教材、研教材、用教材”论文题目：关于河北小学高年级学生阅读兴趣及能力的调研报告单位：房山区河北中心校姓名：蒲德强电话：6037743013716107908邮箱：pudeqiang_@126.com关于河北小学高年级学生阅读兴趣及能力的调研报告一、调查目的新课程改革以来，英语教材的选用发生了显著的变化。教材内容由原来的只注重语形式的传授发展为注重语言环境与语用。区选用了北京师范大学出版的先锋英语教材。其突出特点是语言鲜活、强调语境、注重语用。故事教学(story)部分是每一单元的核心，但是在实际教学中，此部分却成为教学的难点。在学生学习中反映出的现象是：阅读课文故事兴趣淡然

2、，不能完全阅读。二、调查对象河北小学五六年级学生共计110名学生三、调查地点北京市房山区河北中心校河北小学四、调查方法以问卷调查为主，辅以平时观察、个别谈话等方法五、调查时间2010年5月10日至5月28日为期三周六、调查过程（一）确定调查报告的题目及内容（二）制定好计划，按步实施（三）深入到小学，实地进行问卷调查（四）对调查数据进行详细地整理与分析（五）得出结论七、调查结果与分析笔者采用问卷的方式，向被调查对象发放调查问卷，对学生阅读故事不感兴趣及不能完全阅读的原因进行了调查。（一）调查结果1、大部分学生能够认识到课文故事部分的重要性。（87.5﹪）。2、近半数的学生喜欢读课

3、文故事并经常读，想起课文故事就读一读的学生占全班总人数的30﹪。3、在学生最喜欢的课堂活动的调查中，选择学故事的学生仅占25﹪。4、对于学生在阅读中遇到的问题，以喜欢读只是存在个别单词障碍的情况为主（47.5﹪）。5、根据调查，学生对于读故事的形式各有所好，依次为分角色读（27.5﹪）、跟电脑课件读（17.5﹪）、跟老师或同学读（17.5﹪）、自己读（17.5﹪）、小组齐读（12.5﹪）、跟机读（7.5﹪）。（二）问题分析经过对调查结果的分析和教学实践的自反思，笔者认为学生对于阅读课文故事兴趣淡然，不能完全阅读存在两方面原因：1、从教师方面看：在课堂教学中过于重视对学生听说能力

4、的培养，涉及的听说活动较多，因此忽视了阅读的训练。教师在教学中过分注重语言形式的掌握情况，过于要求学生认读文字，阅读形式单一，致使学生失去阅读的兴趣。2、从学生方面看：大多数学生是喜欢阅读课文故事的，但是学生普遍对于学习故事的活动的兴趣欠缺，阅读中单词成为最大的阅读障碍，阅读形式也较单一。八、调查后的启示此次调查，主要是针对学生阅读课文故事兴趣淡然，不能完全阅读的教学实际问题进行了有效开展。针对调查情况，在今后的教学中，我们可以采取以下方法和措施有效地调动学生的阅读兴趣，提高其阅读能力。（一）创设真实情景，激发阅读兴趣在英语教学中，教师应围绕教学目标，结合教学内容，根据教学对象

5、，力求改变传统的教学模式，以创设情境进行英语阅读教学，取得了很好效果。其目的在于为学生创设或模拟生活语境，将真实的生活引进课堂，缩短教学与现实的距离，充分满足学生好奇、好动、好胜的心理，帮助他们理解语言、加强记忆，引导他们用英语积极思维，也给他们提供了使用英语交际的机会。因为英语教学要求学生参与语言实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的，离开情景，交际活动就难以实现。在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更理解具体情景所传递的信息，触景生情，激发阅读的兴趣与表达的愿望。教学中注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，以表演体会情境，以生活展示情境

6、，用语言描绘情境，把学生带入所学情境中，从而使学生更好地理解掌握所学语言内容。借助录音、录像、计算机、语言、实物、挂图等各种手段进行教学，创造良好氛围，激发起学生的求知欲和浓厚兴趣，使学生一个个精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，有利于他们思维的开发与语言的理解，掌握和运用。学习购物故事，便在窗帘上粘贴着各式各样的玩具、衣物、学习用品等图片，教室一下子演变成一个真正的购物市场（market）；学习交通安全的故事，自制能够交替变化的红绿灯，教室前面设置为街道，让学生体会过马路情节，使其在亲身体验过程中学习语言，阅读并理解书面语言；学习介绍学校的故事时，把真实的录像带进课堂：老师为vis

7、itor,　某学生边走边介绍宣传栏中的老师，自己的教室，教自己的老师等……然后在学生感到既熟悉又有趣的积极的心理情绪状态下，再引导学生阅读Mocky做客WangLing的学校的故事。（二）变换呈现方式，启动阅读动机呈现是英语课堂教学的极为重要的环节，它是以旧联新的纽带，也是学生对英语信息的输入和加工得以顺利进行的保证。回顾以往的教学实践，笔者发现教师过多的依赖于配套的多媒体课件，以课件进行呈现，以课件进行讲授或引导跟读模仿，久而久之，学生厌倦了如出一辙的故事学习，阅读兴趣逐渐缺失。因而，如何