优化作业设计,提高高中物理学习效能

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1、优化作业设计，提高高中物理学习效能立达中学张勇【摘要】在教学五环节中作业是一个关键环节，笔者通过问卷的形式对我校高中年级物理作业的现状进行分析，并提出优化高中物理作业设计，提高物理作业效能的相关举措。【关键词】调查现状分层批改评价备课、上课、作业、评价和辅导是实施学科教学的五大环节，各环节之间真可谓“唇齿相依”。在五大环节中，作业设计是一个关键环节，其是否有效将直接和间接地影响到其他四个环节的进行。无论是过去还是将来，作业始终是整个学习过程中不可或缺的一个有机组成部分。学生通过作业能进一步完善和丰富认知结构；有助于培养思维的灵活性、敏捷性和深刻性；教师通过

2、作业批改，能掌握学生学习状况，进而不断改进自己的教学策略和教学方法，等等。但是，在现实中，作业还远远没有达到应有的作用。那么在高中物理教学中如何提高作业设计的效能呢？一、高中物理作业的现状调查及分析为了解学生物理作业的情况，笔者设计了调查问卷《物理作业情况调查问卷》，对我校高中年级的学生进行了问卷调查（见附录）。问卷包括五大方面：一、作业数量；二、作业习惯和情感；三、作业评价和批改；四、作业类型；五、你对物理作业及反馈的建议。通过对调查结果的分析，反映出当前我校高中物理作业的现状：1、多数学生对完成物理作业的目的有正确的认识关于每天完成物理作业的目的：为了

3、巩固课内知识的学生占71.46%，喜欢物理想找出不足的学生占14.26%。这说明绝大部分学生都能认识到作业的重要性，因此从他们的主观意愿上还是愿意认真完成作业的。2、物理作业未起到应有的作用能认真完成作业并思考的同学占38.7%，需要经常翻看标准答案才能完成作业的占34.26%，一做不会就放弃也不愿意思考或者去问老师的占18.24%，另有8.8%的学生应付作业。教师布置作业的目的一般是两点：一是希望学生在做作业过程中巩固知识、理解知识、形成技能；二是通过作业了解教学效果以便更有针对性的安排教学内容。但是通过调查发现，真正能够认真完成作业的同学只有40%不到

4、，另有近2/3的同学不能认真独立的完成作业或者消极的应付作业，这些情况值得我们深思。3、学生对物理作业仅停留在“做”的层面，并没有达到“思”调查中发现，只有16.26%的学生会在做作业前翻看笔记。在老师讲解完作业后立即反思并找到自己存在的问题的学生占39.82%，仅在考试前突击复习作业中错题的学生占27.13%，经常在老师讲解作业时走神的学生占17.51%，只是记下老师讲解的过程并不会去看的学生占15.54%。关于老师讲过的题目隔几天再次出现你还是会出错的原因：有70.17%的学生认为是因为课后没有及时的思考总结所以隔几天后把老师讲解的方法忘记，又按照原来

5、的错误方法去做了，还有16.75%的学生认为是老师讲解时走神，根本不知道讲过这道题。学生形式上的“完成”作业并不是教师布置作业的目的，真正的“完成”作业应该包含三个阶段：做作业前的准备工作即看笔记，回顾一下当天所学的知识；接着是认真独立的完成作业；第三阶段就是作业后的反思，这也是至关重要的一个环节。但从调查结果看，学生在这三个环节做的都不是很到位。绝大部分学生认为做作业前翻看笔记是浪费时间，或者认为看了笔记对做作业没有帮助。因此在这一方面需要我们采取措施以引导学生养成正确的学习方法。关于认真独立完成作业以及课后反思，能做到的同学也不到40%，从调查结果看相

6、当一部分原因是各门功课作业太多所以没有时间思考。4、多数学生能意识到自己学习物理存在的问题关于物理成绩不好的原因：每天忙着做作业，所以没有时间独立思考，很多不懂的题目堆积在一起没有及时去问老师的学生占65.6%。有52.84%的学生认为如果能把老师反馈的作业问题在课后再反思一遍将可提高物理成绩，有24.62%的学生认为如果能认真独立的完成作业将可更好的提高物理成绩；有20.54%的学生认为如果能在老师反馈作业的时候认真听讲将可提高物理成绩。从这些调查数据可知，学生不仅意识到自己学习物理存在的问题，而且也找到了相应的解决方法。但如何创造条件帮助学生去落实这些

7、有效措施，是值得我们去探索的。5、新型作业的引入要切合实际，切不可盲目跟风近几年关于作业形式的探讨受到普遍重视，许多同行在自己的工作实际中尝试了多种作业形式，如：课外探究型作业、口头作业、调查型作业、实践型作业等等。我们希望新类型的作业能体现课改精神、能引起学生兴趣、能更好的培养学生科学探究能力和获取信息的能力、培养学生创新意识和团队合作精神。在本次调查中，有61.39%的学生认为新类型的作业应该作为选作，供有兴趣的同学完成，而不应该像传统作业那样统一收缴统一评价，12.21%的学生认为没有必要因为高考不考，11.88%的学生表示不喜欢这种作业，因为做起来

8、麻烦会花费很多时间，只有14.52%的学生表示喜欢这种作业并会认真