英语写作专业技巧与案例分析

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1、英语写作专业技巧与案例分析十年间研究历程2004.9—2006.8高中英语“过程—体裁”写作课程的开发与实践2007.1—2008.10高中英语写作教学有效性研究2008.10—2009.12“后方法时代”的高中英语写作教学探究2014.2—2015.8借数字化平台促进教师英语写作专业技巧与教学专题学习目标1.了解写作的本质2.明确自己的写作课的现状3.明确课程标准对写作课的要求4.初步了解“过程-体裁”写作法教学5.通过分析写作第一、二课时案例，理解写作教学过程,对写作教学更有信心一、写作的本质写作就是对话!T

2、heysay/Isay.Aprofessor:TheCharactersinTheSopranos(美剧《黑道家族》)areverycomplex!某教授：《黑道家族》里的角色其实非常复杂！Aprofessor:SomesaythatTheSopranospresentscaricatures(n.漫画讽刺)ofItalianAmericans.Infact,however,thecharactersinseriesareverycomplex!某教授：有人说《黑道家族》用漫画讽刺的手法变现了意大利裔美国人，但是里

3、面的角色其实非常复杂！我的日常写作课（故事分享）现状&困惑经验&收获写作课的现状1形式：教师命题—学生写作—教师批改评价：强调语法、句法、词汇和拼写结果：学生作文用词简单化、结构松散化、风格口语话写作是一种负担！英语写作的问题学生写作困难:词汇量贫乏，句式不够多样化（76%）;语法基础差，错误百出（37%）;27%的学生反映无素材，内容空洞乏味，无话可说。教师：写作过程中学生的最大困难在于词汇的缺乏。写作课的现状2:无效过程没及时关注过程中的问题不能掌握写作的要领技巧缺乏写作创新能力1、缺乏范文或范文对写作没有指导

4、作用2、由“说”到“写”的活动的无效性3、写作评价的无效性三、课程标准对写作技能教学的建议（1）目的：表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。阎王说：“地狱的小鬼们都被他激活了，天天写教案，填表格，搞教研，交论文，谈教育创新，科教兴冥，他还要我去做学科建设，名师工程，班主任培训，学生导师，兼职辅导员，绩效考核，师德建设，青年教师导师，家长学校校长，让所有人满意。”三、课程标准对写作技能教学的建议（1）目的：表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。一个月后……上帝停住匆匆的脚步

5、，回答说：“你犯了三个错误，第一，你应该先导入，回顾上次我们的谈话概要，再开始今天的谈话！第二，这个世界根本就没有上帝，只有学生才是上帝！第三，我没有时间和你闲扯蛋，我还有一节公开课和两个课题没完成呢。最后，我再警告你，和我谈话的时候，必须有教案！”三、课程标准对写作技能教学的建议（2）基本技能：整理思路；组织素材；规划文章结构；列出提纲；起草文章；组织语言；遣词造句；修改文章；正确使用标点符号和字母大小写。1.“TeachingEnglishisveryinteresting,”shesaid,“Idreamto

6、beanEnglishteacher.”2.“Wehavedecidedtotaketheexam,”shesaid.3.“Wehavedecided,”shesaid,“totakentheexam.”Chapter three is entitled "The Internet."(3)写作技能的教学过程的三个阶段写前活动写时活动写后活动●激活灵感；●激发兴趣；●明确目的和读者对象；●讨论主题；●搜集素材；●语言准备；●阅读范文；●写提纲…●写初稿；●规划文章结构；●填空；●看图作文；●图文转换；●仿写；●连句

7、成文…●自我修改；●相互修改；●个人或小组面批；●检查语言、文法、逻辑、用词、润色；●制作板报，墙报…（4）材料选择：与学生水平相当；贴近学生生活；话题具体，目的明确；有趣味性和真实性。（5）教师角色：指导、启发、示范、商讨、鼓励、讲评。四、体裁教学法(genreapproach)体裁教学法建立在语篇的体裁分析基础上，即把体裁和体裁分析理论自觉地运用到课堂教学中，围绕语篇的图式结构开展教学活动。体裁教学法的主要目的掌握属于不同体裁的语篇所具有不同交际目的和篇章结构。认识语篇不仅仅是一种语言建构，而是一种社会意义的建

8、构。掌握语篇的图式结构(schematicstructure)，了解语篇的建构过程，从而理解和撰写属于某一体裁的语篇。(KayH.T.Dudley-Evans，1998)过程-体裁教学法的过程图Badger&White(ibid.)写作过程写作过程不再是一个单纯的个人行为它是一个个人与个人、个人与他人、人与文本、人与社会多方位的互动过程。课程范本写作过程活动