提问——让学生的思维活跃起来

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1、提问——让学生的思维活跃起来清徐县徐沟中学安惠芳文章提要：提问是课堂教学中常用的教学方法，课堂提问是教学中一个不可缺少的组成部分，课堂成败与否，效率的高低，不仅依赖于教师的专业知识，更重要的在于教师的组织教学能力。因此，老师在课堂上要多在提问上下功夫，以充分发挥学生的积极性，发挥学生的主体作用。那么，在高中政治课堂教学中怎样按照教学内容和学生的实际情况进行提问呢？这就需要政治教师在不断改进提问方法、讲究提问艺术、提高提问艺术质量上下功夫。关键词：高中政治课堂问题提问艺术“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。”课堂提问是教学中一个不可缺少的组成部分

2、，一个有效的课堂提问不仅能展示一位教师驾驭课堂的能力和水平,更重要的是能通过制造问题促进学生思维的“兴奋点”,让学生的思维活跃起来，引领学生在政治思维里遨游，激发学生学习政治的兴趣。那么如何在高中政治课堂教学中按照教学内容和学生的实际情况进行提问呢?我从提问的方法、艺术、提问后的评价等方面做一些策略的探讨。一、课堂提问的范围不宜太大。学生是学习的主体，课堂问题主要是由学生运用自己已有的经验来分析、解决的。所以课堂问题的设计与提出只有与学生的实际紧密联系，他们在分析、解决问题时才自然、流畅，才能表达出自己的真情实感，提出有效的解决问题的办法。例如我在讲《经济生活》第八课时，利用书本这

3、样一个案例：谈谈应该怎么样运用财政政策促进国民经济的平稳运行？由于这一个问题范围较大，而且也较抽象，学生回答的难度较大，好多同学插不上嘴，也搞不懂。为了突破这一问题设计的局限性，我设计了几个范围更小的问题：①在当前经济形势下，你认为我国是该实施扩张性财政政策还是紧缩性财政政策？学生做出选择后，我再进一步继续追问：②能不能说说国家实施扩张性财政政策（或紧缩性财政政策）的原因？③能不能谈谈国家实施扩张性财政政策（或紧缩性财政政策）后对我国经济的影响？这样课本上的大问题通过肢解后变成范围更小的几个小问题后，有效降低了问题难度，提高了问题的可操作性，从而也就提高了课堂效率。二、提问的问题难

4、易要适度。教师提问的问题要有一定的思考价值，能调动学生的积极性和注意力，使学生经过独立思考后能进行分析和解决。这就要求教师提出的问题难易一定要适度。要根据具体教学内容，选择不同的提问对象。对基础知识内容提问时，可面对中、差生；对较难内容提问时，可面对优、良生。每一堂课的提问要有广度、深度和坡度，要面向每一个学生。问题如果太难，学生不能回答，不仅使学生失去思考的兴趣，而且还会影响到教学的效果。问题如果太浅，学生脱口就能回答，不利于锻炼学生的思考能力，久而久之也会降低学生对学习政治的兴趣。不妨将复杂问题合理肢解，深题浅问，设计出由浅如深、由易到难的一系列小问题，形成环环相扣的问题链，便

5、于学生逐一回答。如我在讲《经济生活》中“劳动生产率与商品价值量的关系”时，因为内容比较多，而且又很抽象，于是我列举了一个事例，通过事例引出一些小问题。其事例为：2013年某企业生产皮鞋，其单位价值为36元，2014年生产皮鞋的社会劳动生产率提高了10%，该企业劳动生产率提高了50%，并提了几个小问题：①2014年该企业个别劳动生产率提高了10%，皮鞋价值量下降了吗？②2014年该企业个别劳动生产率提高了10%，该企业创造的价值总量发生变化了吗？③2014年生产皮鞋的社会劳动生产率提高了，该社会同一劳动创造的价值总量有什么变化？这样层层推进，逐一解决，最后得出社会劳动生产率的提高与价

6、值量成反比，个别劳动生产率的提高与价值量无关。三、问题设计要围绕教学重难点和易错点进行。教师要精心设计问题的内容与形式，问题要有典型性、针对性，要问在知识的关键处，牵一发而动全身，以利突破重点，攻克难点。如我在讲“商品价值量与社会必要劳动时间的关系”时，举了这样一个例子：甲、乙、丙三个人都生产板凳，甲生产一个板凳要1小时，乙要2小时，丙要4小时，请问哪一个人生产的板凳的价值量大？学生的答案往往是丙。其实学生错了，原因是没搞清楚社会必要劳动时间和个别劳动时间的区别。这时，就要提醒学生再好好研究社会必要劳动时间的含义，是社会上大部分生产者生产该商品所需要的时间，而不是几个人生产商品所用

7、时间的平均值。所以上题中甲、乙、丙生产的三个凳子的价值量一样大，因为价值量由社会必要劳动时间决定，不能由个别劳动时间决定，学生恍然大悟，突破了难点，弄清了价值量和社会必要劳动时间的关系。四、提问的问题数量要适度，尽量避免无效提问。我们学校一堂课只有42分钟，教师提问时要注意控制提问的数量，克服提问的随意性。提问如果过多，就如同放电影，学生应接不暇，不利于理解和吸收知识。提问如果过少，学生便会缺少参与教学课堂的机会，难以调动学生学习的积极性。如果再有一些无效提问，学生的