对法学专业课程模式改革的探讨

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1、对法学专业课程模式改革的探讨-艾奇-第10页共10页目录一、关于课程模式31．问题研究型32．案例研习型43．探索发现型44．资源学习型55．协作学习型56．反思互惠型教学模式67．虚拟教学模式6二、具体的课程模式的运用7（一）教学模式的选择7（二）课堂教学模式的实施方式8第一种模式案例说明方法的运用9第二种模式图示方法的运用9第三种模式研究型方法的运用9（三）关于毕业论文写作的部分改变9第10页共10页教学模式的改革包括课程模式的改革。这实际上是我们开放教学的关键之处。理论上的探讨是必要的，但是我们更需要的是教师的实践性活动来加

2、以充实，解决该怎么做、做什么、为谁做、给谁用、何时用、哪里用等等基本问题。一、关于课程模式教学模式是在一定教育思想指导之下的教学进程或教学过程的简化的方式，这一教学过程包括教学目标、教学内容、包括教学策略、教学评价方式等。也就是说，在一定的目标之下，什么样的教学目标应采取怎样的教学内容、教学策略和教学评价方式等等，从而构成一个相对稳定的结构，这就是所谓的教学模式。理论上大体分为以下几类：1．问题研究型通常指，教师提出某个研究课题，要求学生根据实际工作经历、经验、课程先导知识和相关材料，围绕课题进行研讨，每个学生均提出自己的解决问题思

3、路并得出初步结论。问题研究中，学生应在教师的指导下，充分利用实际工作经验、实地考察或实验、资料检索、网上调研，讨论研究等研究方法，对各种材料进行分析、综合和评价，从而形成自己的观点。每个学生均完成工作后，教师即组织对各种类型的初步结论进行分析和评价，经过全体师生的讨论，最终形成对该课题的一致性结论或倾向性意见。问题研究型可以充分利用各类教学资源，尤其是网上教学资源，有利于发挥学生的主观能动性。第10页共10页2．案例研习型案例研习型教学模式已被教育界和全社会广泛认可，已成为高等教育中的一种重要的教学模式。在开放教育教学中，案例研习型

4、教学模式要求教师事先在电大在线平台课程主页中加入大量案例，或要求学生浏览互联网上相关网站，获得对各种案例的初步认识或判断，在教师指导下，学生对各种案例进行信息加工，对案例进行分类等，寻找各类案例的共性，从而形成对新知识的认知。3．探索发现型探索发现型教育模式的主要理论观点为，学生在学习情境中，经由自己的探索寻找，从而获得问题答案或解决办法的一种学习方式。学习者自行发现与自行组织知识，有助于学习后的长时记忆；学生主动思维的学习活动，有助于智力的发展与提升；学生养成自动自发的学习习惯之后，有助于将来独立求知与研究。在开放教育实践教育中

5、，许多教师建构了多种探索发现型教学环境，将学生置于其中，同时给他们提供探索、分析和掌握新概念新原理的工具，要求学生自己进行探索和寻找，直至获取新知识。为使大多数学生能够顺利完成学习，探索发现教学模式中应鼓励学生根据自己的知识与经验，对问题情境先作直觉思维（intuitivethinking），力争发现解决问题的线索；学习环境应是结构性的，要包含彼此相关联的概念；网上课程教学资源的难度应与学生认识水平相当。第10页共10页4．资源学习型在Internet条件下，除传统的CAI教学课程外，更多种形式的教学资源都可以为教与学提供服务，因此

6、，资源型教学模式应运而生。它可包括文档、图片、视频节目、动画、网页、网络课件等多种教学资源。开放教育电大在线平台为学生利用资源提供了学习方便。教师可根据教学需要，随时增减资源；可以根据不同的教学内容和学生特征组织多种教学策略。学生既可在线学习，也可以通过下载资源实现灵活的离线学习。5．协作学习型协作学习的其本概念是：学生以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果，而合作互助的一切相关行为。协作学习的主要思想是以小组的形式去共同完成某一任务，它以建构主义学习理论和人本主义学习理论为基础。在协作学习

7、中，学习者借他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，实现学生之间的双向互动，并利用共享的学习资料，充分发挥主动性和积极性，自主性和互动性。开放教育教学中极为重视学生协作学习过程，强调小组活动与协作学习过程，开放教育形成性考核中对小组活动一项的记分情况充分体现了协作学习型教学模式的实际意义。第10页共10页6．反思互惠型教学模式反思即在学习过程中注意将所学的理论知识与自己的工作实践相联系，从理论的角度总结评估自己的实际工作。所谓互惠性即在学习中与其他同学合作，互惠互利，进行信息共享，共同分析问题、解决问题。反思互惠的基本操作形式为，学生首先

8、进行知识体系的对照反思，将新知识与自己的工作经验和先前知识进行有意识的联系和梳理对照，然后用利用新知识来理性评价自己目前所从事的工作；然后在小组学习和课堂学习中实现与其他同学的知识共享，共同分析问题，相互启发，互相促进，达到学习新知识