gis专业课程教学模式改革探讨

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1、GIS专业课程教学模式改革探讨摘要地理信息科学(GIS)专业课程教学模式改革的中心问题是转变和拓展教与学的方式，目标是进一步提升教师的教学水平和学生的专业知识和技能。本文从GIS专业课程的设置、教师的教学水平和学生的专业水平三个方面探讨了存在的问题和改革的方向，以及高校教学模式改革的实施保障，以期为高校GIS专业和GIS行业的整体提高和发展提供借鉴。关键词教学改革地理信息科学(GIS)专业课程中图分类号：G424文献标识码：ADOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.042Discussi

2、ononGISTeachingPatternReformInnerZHANGQiaofeng，YUHongbo(InstituteofGeographicalSciencesMongoliaNormalUniversity,Hohhot,InnerMongolia010022)AbstractThecentralissueofGeographicInformationScience(GIS)professionalcoursesteachingmodereformistochangeandexpandthewayo

3、fteachingandlearning,thegoalistofurtherenhanceteachers’teachingandstudentsprofessionalknowledgeandskills.FromtheGIScurriculumsetting,teachingstandardsofteachersandstudentsandprofessionallevelofthethreeaspectsofsafeguardsproblemsandthedirectionofreform,aswellas

4、teachingmodereform,withaviewtotheoverallUniversitiesGISandGISindustryprofessionalimprovementanddevelopmentofreference.Keywordsteachingreform；GIS；professionalcourse根据教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见，引导高校主动适应国家战略和地方经济社会发展需求，优化专业结构，加强专业内涵建设，创新人才培养模式和大力提升培

5、养水平的目标，①地理信息科学(GIS)作为地球科学、信息科学和计算机科学的交叉学科为国家经济建设、国防建设、宏观决策、行业管理以及社会、经济、资源的可持续发展和应用方面做出了重要贡献，②在社会发展需求和学生扩招的双重趋势下，我国高校GIS专业发展的规模迅速扩大。如何有效设置专业课程、提高教师的教学水平，提高学生的质量成为众多高校教学改革的重点和社会公众关注的焦点。作为高等学校GIS专业的一线教师，依据近10年的教学经验和对GIS专业领域的理解，本文试图从专业课程的设置、教师的教学和学生的质量三个方面探讨GIS专业课

6、程教学模式的改革。1合理的GIS专业课程的设置GIS专业水平的提高需要多方面的基础支撑，合理的专业课程的设置是重中之重，我国高校GIS专业的起源基本依据已有的三类基础专业发展而来，即地理科学专业、测绘遥感科学专业以及计算机科学专业。②各高校GIS专业课程的设置基本在这三类学科的交叉中产生，在目前整体减负的大形势下，即学生毕业的总学分减少、课程数量和学时减少的情况下，如何更有效地设置专业课程、分配各门课程的学时至关重要。在目前就业压力急剧上升的形势下，好多学生通过四年的学习，到毕业时大多感到很迷茫，觉得自己什么都学过

7、，但什么都不会，其中一部分原因与专业课程的配置不合理有关。目前存在的问题主要是各高校各自为政，依据高校已有的教学资源开设相应的课程，比如地理科学专业基础强的院校，相应的地理课程开设较多，占据GIS专业课程中的比例最高；测绘遥感科学专业基础强的院校，相应的测绘遥感课程开设较多，占据GIS专业课程的比例最高；以此类推，结果导致GIS专业的学生集中竞争力不强，地理水平比不过地理科学的学生，测绘遥感水平比不过测绘工程和遥感科学的学生，导致学生总体专业水平不强、社会竞争力不高。存在以上问题的主要原因是各高校资源匹配不平衡、缺

8、乏实质性交流与合作，改革的方向是开设GIS专业的院系通过在一定区域内寻求院系合作，寻求资源互补，强项互补，形成长期稳定的院系级合作培养模式，在GIS专业课程设置的过程中相互讨论，避免一家之言、一人之言，广泛吸取一线任课教师的意见和建议，定期调整和修订课程设置。合理的专业课程设置需要合理的教师配置来保障，下面探讨如何提高教师的教学能力。2GIS专业教师教学水平