染整工艺原理专业课程教学改革探讨

《染整工艺原理专业课程教学改革探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、染整工艺原理专业课程教学改革探讨　　摘要：《染整工艺原理》是旨在培养纺织业人才，以介绍纺织品纤维原料、染色化学、印花与整理工艺为主的专业课程。本文根据《染整工艺原理》的教学现状，分析了目前存在的问题，提出了丰富教学手段，布置开放性作业，增加考核渠道的具体教学改革方法。　　关键词：染整工艺原理；课程教学；课程改革　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）45-0107-02　　染整工艺原理是面向轻化和纺织方向开设的专业必修课，介绍纺织品整理和印染原理与工艺，

2、为纺织印染行业培养能够开发复合型多功能纺织品并制定合理的印染工艺的专业实践型人才。该课程因涉及面广，综合了有机化学、分析化学、植物纤维化学、表面活性剂化学等多个基础课程知识，同时本专业的专用名词和概念庞复繁多，其在一定程度上也提高了教与学的难度。由此，帮助学生更系统的串联起各章节知识点，更深入理解书本上描述的一个个动态过程，区分相似的名词与概念，成为染整工艺原理教学中的难点，而课程改革和教学方法创新正是突破这些难点的有力工具。　　一、“染整工艺原理”教学的弊端分析6　　1.学生对专业课认知程度低

3、。染整作为一项历史悠久的传统行业，许多学生对它的了解还停留在这只是一种古老手艺，没什么科技含量也没什么好学的这样一种认知上。正是由于这种狭隘的认识，降低了学生对于本专业的学习积极性[1]。虽然在大一入学时安排了专业导论课请相关教师和专家做专题讲座，但由于课时有限，很多方面只能“蜻蜓点水”不能具体展开讲解，学生对这门课程的兴趣也没有完全建立起来。之后学生大量时间都投入到了如高等数学等基础课学习，直接接触本专业知识的机会较少。大四开始染整授课，学生又忙于毕业找工作、考研，没有把主要精力放在这门课程学

4、习上，期末靠突击复习草草应付考试。　　2.教学内容广，学生基础不扎实。染整课程介绍的内容十分广泛，涉及到如纺织纤维结构和性能、纺织品整理、染料化学、印花等多方面的知识。要深入了解这些主题，需要学生预先在植物纤维化学、有机化学等课程上积累一定的背景知识[2]，比如纤维素的化学性质，表面张力成因，电子云分布对反应性能的影响，亲核加成反应机理等，而这些又往往是学生的软肋。因此教学时经常遇到老师以为学生早就熟悉，而学生却一问三不知的情况，导致老师要占用相当大一部分课时来回顾学生们大二、大三基础课上学过的

5、内容，而原本计划本课程要重点介绍的新内容却因为课时不够只能匆匆带过。6　　3.理论课形式单调。染整理论课的安排大致上是在介绍完纤维和表面活性剂等背景知识之后，进入印染整理的正题，其讲授基本都遵循从棉纤维及织物、化学纤维及织物、蛋白质纤维及织物这三方面介绍对应的化学药品、工艺原理和工艺流程以及工艺举例的模式。过半的课时连续采用固定的模式教学，难免会让学生缺乏新鲜感。其次课程内容分类偏细，相同工艺的举例偏多，以纺织品的功能整理为例包括了防水、阻燃等九种整理。仅阻燃整理这一项，单棉织物的永久性阻燃整理

6、就介绍了九种方法，且不论还有棉织物的暂时性阻燃整理和半耐久性阻燃整理等等。大量列举虽然有助于丰富课程内容，但由于缺乏生动感并不能提高学生学习兴趣，反而觉得枯燥乏味。　　二、“染整工艺原理”教学的改革　　1.优化教学方法，丰富教学手段。染整作为一门典型的工科课程，其教学内容主要以介绍定义、概念、原理、工艺等理论性知识为主，课件页面通常布满大段文字。学生由于课前预习不充分所以十分依赖课件，通常会一边听老师讲一边对照课件看，而大段的文字常使学生陷入迷茫不知道老师讲到了哪里，听得似懂非懂，久而久之听课的

7、热情消磨殆尽。因此，课件必须简化，只给出提纲和关键词，让学生明了这节课的主题和重点即可，将学生的注意力从漫无目的的“看”转移到有的放矢的“听”上面来，而对于原理或概念中较复杂的或者动态的描述，老师可以在黑板上现场作图，或者播放相关动画和视频加深学生的印象，帮助理解。例如，表面活性剂中关于洗涤过程和洗涤原理的部分，其实质是在表面活性剂作用下污垢与织物间接触角的变化。老师播放一段洗衣液的广告给学生观看，要求他们重点观察接触角的变化。再如织物印染前处理中烧毛，退浆的部分，可以展示工厂相关操作的照片和录

8、像给学生观看[3]。让学生学习理论的同时，看到工厂的内部环境，设备装置，了解行业发展的实际情况，增加实践知识。6　　2.布置开放性作业，发挥学生主动性。以往学生做作业只是机械抄写书上的话应付了事，并没有深入理解上课的内容。显然这样的作业方式既耗费时间精力，又达不到巩固已学知识的目的，因此有必要调整作业的形式，结合互联网时代背景下学生普遍喜欢从网络获取新信息的习惯，朝着既能调动学生积极性，又能切实让学生有所得有所学的方向改革。比如老师可以提出一个主题，鼓励学生自己结成几个学习小组[4]，通过不同渠