心在哪里智慧在哪里、智慧在哪里幸福在哪里

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1、“心在哪里智慧在哪里、智慧在哪里幸福在哪里”“心在哪里智慧在哪里、智慧在哪里幸福在哪里”！“心”者“趣也”，“趣”者兴趣、趣味也！兴趣就是一个人力求认识、探索某种事物而获得某种事物或接近某种事物的心理倾向。兴趣在学习过程中有着举足轻重的作用，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”它是学生获得知识，扩大视野，激发学习自觉性和积极性的重要动力，它是一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果。发展学生的智力因素，其前提是调动学生的学习积极性，充分发挥其主观能动作用，这还有赖于数学知识的趣味，由于数学知识本身的高度抽象性，如采用呆板的注入式

2、教学方法教学呆板抽象的数学知识，就会使学生感到枯燥而产生厌学情绪，因此，在教学过程中，教师既要激发和培养学生学习的兴趣，更要设计和挖掘所学知识的趣味。下面，我就自己数学课堂教学的实践，谈几点体会与反思：一、导入注重设“趣”，激发求知欲望。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生求知的激情，急于传授知识，知识只能使学生产生冷漠的态度，使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以，教师应根据本节课教学内容的特点，提出有趣的问题，吸引学生去发现知识间的联系，分析提出的问题，创造解决问题的氛围。如可采用讲故事、做游戏、猜谜语等来导入新课，这样做

3、能把学生的注意力集中起来，激起学生强烈的求知欲和认知活动的积极性。例如：在教学时间单位“年、月、日”时，刚上课，提出了一个让同学们感到奇怪的问题：一个小朋友，他刚满十二岁，却只过了三个生日，你知道这是为什么呢？等我说完，同学们互相看看，学生很想揭开这个秘密，思维一下子活跃起来，既好奇又积极思考。这时教师抓住学生渴求知识的迫切心理，组织教学，调动了他们高昂的学习情绪。二、潜心设计铺垫，诱发学习兴趣。在教学过程中，大多数新知是旧知的延伸，在备课中，我们要抓住知识间的内在联系，根据学生知识的最近发展区，潜心设计铺垫，降低教学难度，诱发学习兴

4、趣。我在教学第八册第14页（苏教版）例3：胥浦小学三年级有4个班，每班有40人，四年级有3个班，每班有38个人。三年级和四年级一共有多少人？设计了下面两道铺垫题：1、胥浦小学三年级有4个班，每班40人，三年级有多少人？2、胥浦小学三年级有160人，四年级有114人，三年级和四年级一共有多少人？这样学生解决了铺垫题后再解答例题，迎刃而解，经常进行类似训练，学生能在轻松愉快的过程中接受新知，极大地提高了学生学习的积极性。三、发挥主体作用，学生“趣”由心发。古人云：“授人以鱼，只供之需；教人以渔，则终身受用无穷。”说明培养学生的能力比传授知

5、识更重要。如果学生不具备自学能力，个人将无法进取和创造，学习数学的兴趣将会逐步衰弱。因此教师在课堂教学中，应注意精心设计自学题，增强学生学习主体性，让全班学生充分意识到：教师不讲，我就能解答新授的内容。如在教学第十册第141页（人教版）“整数加法运算定律推广到分数加法”时，在教学这部分内容时，我出示两个自学提纲便能解决问题。1、整数加法的交换律、结合律对什么加法同样适用？2、在分数加法中运用运算定律有什么好处？学生通过自学例题理解自学提纲后，便可直接完成“做一做”，这样既节省了教学时间，又培养了学生的自学能力。因此，在自学题的引导下，

6、学生有条理地自学获得知识，并能解决实际问题，因而从心理上经常会产生获得知识的喜悦感，长此以往，学生对数学学习的兴趣也会逐步得到升华。四、教学方法有“趣”，学生参与有“趣”。人们常说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”由于小学生年龄尚小，注意力不集中，意志力比较薄弱。因此，我在课堂教学中采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习动机，而为学习动机是直接激励、驱策、推动学生进行学生活动的内部动力。课堂教学中，学生是学习的主体，教师必须发挥学生的学习主体性，要把客观上的“要我学”内化为主观上“我要学”，改变学生被动学习的局面。因此，教师要充分运

7、用启发式教学，引导学生参与到整个教学过程中。如在教学第九册第75页（苏教版）“三角形的面积”时，我让每个学生拿出事先准备好的两个完全一样的三角形，引导他们拼补成已学过的图形——平行四边形。然后启发学生仔细观察、分析拼成的平行四边形的底和高与原来的三角形有什么关系？面积呢？学生很快得出“拼成的四边形的面积是三角形的2倍。进而得出三角形的面积计算方法：三角形的面积=底×高÷2新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。以往我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学

8、生的求知欲望、创造欲。如：四年级学习“乘法结合率”时，经常要遇到25和4、40结合，125和8结合，后进生怎么也记不住，便引导他们想：25和4是一对好朋友，125和8是一对好朋友，好朋友遇见了要手拉手等感性的语言来描述让