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1、一,教育智慧来之于教育者对教育对象的研究和思考一个善于思考,能深入了解学生的老师,其身上一定闪动着智慧的灵光.智慧的灵光来自于教师研究问题和解决问题过程之中.《秘密约定》这个案例讲了一个学生上课频频举手,给老师的印象是"不懂装懂,随意举手,欺骗老师".一般老师可能会冷落,甚至讥讽他.可肖东萍老师经过深入了解后却认定他有一颗"好胜,上进的心".学生的一些看似缺点的表象一下子成了优点,老师的视角变了,想法也就变了,可见老师的观念是极其重要的.老师遇事"三思而后行,不忙于下结论",先了解情况,了解是解决的前提,思考就是研究!了解和思考过程蕴
2、涵科学的探究,才能有切合实际的问题解决的结果.所以王老师认为:"成功的关键不在于答案,而在于知道如何寻找答案."寻找答案的一般思路是:1,尽可能周全的了解情况,占有材料.2,根据这些材料提出种种归因假设(假说),即初步诊断.有了诊断就可以开药方试试了,于是采取措施对学生及其家长进行干预.3,再根据反馈的干预结果,调整假说,调整诊断,调整药方……如此循环,认识不断深入,问题也就逐步得到解决.特别值得注意的是:老师在了解情况是要习惯于了解学生的成长史和考察家庭教育的特点,有利于搞清孩子问题的真正原因.二,教师的心理健康是教育智慧的保障在教
3、育学生的时候,教师自己的心理健康很重要.很多教师是这样想事情的,刚说过不能怎么样,学生就公然违反,"顶风作案"是明摆着与老师对着干.于是火冒三丈,处理起来"简单,粗暴",一顿训责,学生在高压之下似乎也立竿见影.可以说这是教师在使用权力压制学生——"拼力气",学生是否真的服气很难说.也可以说这种教育方法是在"制造敌人".而教师的教育智慧在很多时候体现在教师能否"化敌为友"的能力上,要做到化敌为友,教师要有科学的精神,研究的心态,前提是教师自己心理要健康.王老师说;"人有研究的心态,他是不会向研究对象发脾气的……恰恰相反,你得想办法使自己
4、的认识客观地反映对方的现实状况.这是科学的思维方式."我想,人的宽容度可以体现一个人的心理健康水平,只有心中容得下他人的人,才可以冷静的面对意外情况,举重若轻,把麻烦酿成快乐.可见教师的心理健康有多么重要.摘 要：有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”《教育智慧从哪里来》就是这样的一本好书。作者王晓春老师对每一个案例的点评和剖析，深入浅出，人情人理，发人深思，无不闪现出其深邃的教育理念和教育智慧。读完全书。一种科学的教育思想给我留下了深刻的印象：教育需要爱，爱更需要智慧。《教育智慧从哪里来》读书笔记谭凤荷 2012年2月
5、读王晓春老师的《教育智慧从哪里来》这本书，最初是带着完成任务的心情读，但是，读完前言部分，很快就把读此书变为一种自觉行动。开头就讲米老师的《啊Q案例可休矣》一文，读来觉得确实是针砭时弊之作，可谓一针见血。再读读王老师对此文的点评，他说：“阿Q案例把复杂的教育事业简单化，把艰巨的教育工作轻松化，把多样的教育方法简单化，把崇高的教育精神庸俗化”。这几句话引起了我强烈的共鸣，我情不自禁地写下了批注：是的，教育事业是艰巨的，哪来这么容易？老师的辛酸你们自己是知道的呀，为什么就不敢说真话呢？王老师接着谈自己写此书的目的。当我读到“我不是卖灵丹妙
6、药，只是在探索：遇到问题可以怎样去思考，才有解决问题的希望，我不兜售教育秘方，我在学习教育智慧”这句话时，我很快感受到王晓春老师是一个务实的教育专家。更令我喜欢的是王老师做案例点评所遵循的七条原则，其中有一条更是深深吸引我：要出招。他说：“个案点评虽然重在梳理思路，但在梳理思路之后，最好还是给老师出点主意，提点可操作的具体建议。否则不解渴。你否定了人家的理论假设，就要拿出自己的新假设，你否定了人家的做法，就要拿出自己认为正确的做法。”这个原则，更让我感受到王老师是为教育事业做实事的人，他是敢于说真话的，具有丰富实践经验的实干家。我很快
7、认定了这本书的可读性。读此书的自觉行动就这样开始了。尽管本人已经有二十四年的教育实践认识，但是，老革命新问题，实践中时常遇到很多困惑，有时更是让我彻夜难眠。我希望能通过读此书，使自己的专业技术水平得到进一步的提高，也希望能借王老师的妙招，去解决实践中的困惑。假期很繁忙，搞卫生，办年货，母亲大人长期躺在家庭病床，如今,只能请佣人代劳了。其他的工作可以有阶段性，但照顾她的工作却是没有阶段性的。但无论怎样忙，我都得抽空读书。一个案例一个案例地读，读到有感受的地方就圈圈点点，甚至动笔写上或短或长的批注（见我的读本）。所以，在这里，我就不长篇大
8、论谈感受了，我只摘录其中一些我感受比较深的话语：★真心可以换得真心，不一定。如果没有更多的智慧相伴，则真心换来的很可能不就是真心，而是寒心。现在令老师心寒的事情多极了，该是清醒的时候了。★批评，最多是一种带情绪的管理方式
