网络环境下的数学教学

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1、网络环境下的数学教学[文章摘要]：随着教学改革的深入，我尝试用多媒体教学。经过一段时间的总结，我发现多媒体教学与以往教学方式相比有许多优点：（1）多媒体教学能给学生创设愉快的情景，引导学生在具体情景中亲近教学。（2）用多媒体教学能诱发、培养、提高学生学习数学的兴趣。（3）用多媒体教学可以扩大学生的视野，培养学生探索精神和创造能力。（4）课堂上充分发挥信息技术优势，激发学生的学习动机。[关键词]：激活兴趣探索创造随着科学技术的飞跃发展，信息时代的到来，数学课的教学取得了哪些成就，就此，我谈一谈自己的一点经验。一、多媒体教学能给学生

2、创设愉快的情景，引导学生在具体情景中亲近数学。在讲解“两点之间，线段最短”这一公里时，我也采用多媒体教学。先确定了A、B两点，然后让一只狗以相同的速度从A点到B点，有曲线路、有线段路、有折线路，然后让同学们观察狗跑哪一条路用得时间最短。我们班最不起眼的一位同学站起来说：“老师，我能答一下吗？”。我点点头。他思路清晰，回答得非常好，同学们给以热烈的掌声。不经意间激活了该同学的思维，使之自觉地用数学的眼光去看待现实生活，拉近数学学习与生活的距离。二、用多媒体教学能诱发、培养、提高学生学习数学的兴趣。以往教学，大多以教师口述或做教具来

3、给学生讲解，信息技术的采用，让学生置身于真实情景之中，使学生对数学产生了极大的兴趣。比如我讲解图形的旋转与平移时，我采用了多媒体教学。同学们直接从屏幕上可以看到图形平移时滑过的轨迹以及该图形平移的方向与距离。经过反复操作，学生还可以解决一些难点问题。如求三角形按一定方向平移一定的距离后所扫过的面积。像这样的问题，采用多媒体教学不仅使一些好学生能快速解决问题，即使是一些基础差、动作缓慢的同学也能理解该题，从而增强了学习数学的兴趣。在讲解图形的旋转时，我在屏幕上画了一个直角三角形，当三角形绕不同的边旋转过程中，不仅速度快，而且还留下

4、轨迹，这样学生能清楚地看到所形成的图形，比我们用手比划效果强多了。平时不爱举手回答问题的同学也积极参与到教学活动中。学生在生动、活泼、有趣的教学中学习，不会感到学习的辛苦，可大大增强他们学习数学的兴趣。三、用多媒体教学可以扩大学生的视野，培养学生探索精神和创造能力。在讲解相遇、追及问题的应用题时，我采用多媒体教学。在屏幕上设计A人、B人，让A人走过的路线为红色，B人走过的路线为绿色，这样，同学们很容易找到路程之间的关系。由于多媒体教学具有真实性，同学们对两人走的时间之间的关系也很清楚了，再结合题里给出的速度之间的关系，同学们很轻

5、松地解决了该类应用题。下课铃响了，我如释负重，感到从未有过的轻松感。四、课堂上充分发挥信息技术优势，激发学生的学习动机每一节课都离不开教学内容的选择，教材为教师提供的是固定的内容，而且教材编写者也不一定能考虑到不同地方的教学实际，作为具有创新精神的教师，在上任何一节课时，对教学的内容都不能照本宣科，应该灵活地组合。“好之者，不如乐之者”，学习动力是能否学好数学的根本问题。在一次听课活动中，我听了一节数学课，课题为《找规律》。他集中了不同类型的规律问题，由简单到复杂，依次通过幻灯片形式展现给学生。第一张幻灯片出现的是一组有规律的数

6、字，同学们既没互相商量，也没动手计算，就凭观察，没用多少时间就都得出了答案。第二张幻灯片出示的是一组有规律的含字母的单项式，同学们信心十足，脸上流露出了自信的微笑，争先恐后地回答问题。看上去老师也很轻松。第三张幻灯片出示的是一张日历，通过操作电脑老师圈起竖行的三个数，让同学们观察有什么规律，由于有第一张幻灯片的经验，同学们异口同声地回答：“依次大七”。接着老师又圈起横行三个数，问同学们有什么规律，同学们答得很轻松。接下来老师用一个正方形圈起九个数，然后让同学们观察这九个数之间有什么联系？这时，同学们安静下来了，有的开始在练习本上

7、计算，有的同学在和同桌商量，有的同学边思考边观察，经过一段时间的活动，有的同学举手了，老师分别让他们发言，他们各有各的说法，各有各的理由，课堂气氛非常活跃，其中一位同学回答：“这九个数的和刚好是中间那个数的九倍”。同学们都拍手称赞。接着老师用正方形又圈了不同的九个数，让他们验证一下这个规律是否在其他位置仍适用。同学们都信心十足，能很好地完成老师布置的作业。接下来老师又出示一幻灯片，幻灯片上是鲜艳的盆花，他们组成三角形，同学们一看见花，显得很精神。仔细一看，第一排一盆花，第二排二盆花，依次类推，第n排n盆花。老师让同学们计算一共有

8、多少盆花。有的同学探寻如何计算1+2+3+4+5+6+……+n=？，有的同学还在观察，有的同学在讨论。突然，一位同学站起来说：“再制作这样一幅图，让他们拼成一个平行四边形”，老师听了满意地点点头，有的同学莫名其妙，老师又放上一幅三角形盆花，同学们一下明白了，实物