说课——大熊猫的舒适家园

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1、《大熊猫的舒适家园——插入图片》各位教师，大家好，今天我说课的题目是《大熊猫的舒适家园——插入图片》一、说教材1、教材简析：《大熊猫的舒适家园——插入图片》是《小学信息技术》第三册下（河南电子音像出版社）第四课，是在学生初步学会插入新幻灯片及设置幻灯片背景和效果、插入文本框的方法之后，进一步学习在幻灯片中插入图片文件的操作方法。2、教学目标：根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构，我制定如下教学目标知识与技能（1）了解图片修饰的必要性、多样性。（2）掌握在幻灯片中插入图片的基本操作方法。（3）培养学生运用所学知识和技能

2、创作作品的能力。情感态度与价值观（1）通过学习，培养学生审美情趣、发现美、创造美的能力。在不断的尝试中，体验学习的快乐，从而激发学习信息技术的兴趣。（2）培养学生尊重他人、欣赏他人，发现别人长处，互相学习的良好品质。3、重点和难点：本着新课标，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。教学重点：插入图片文件的基本操作方法。教学难点：插入的图片合理，图片大小、位置适中。二、说学情本课教学对象为小学五年级学生，通过以前对Word的学习，多数学生已经掌握了如何在Word中插入图片的基本知识和操作方法。将在Word中学到的知识迁

3、移到PowerPoint中，进一步细化插入图片的有关知识技能，是非常重要的。插入图片是学生比较感兴趣的内容，实践性强，难度也不大。小学生好动，注意力不能持久、集中，对教师的一味讲解易产生厌烦情绪。所以在设计教学过程中，要抓住学生感兴趣的事和物，精心设计学生活动，让学生自己不断发现新问题，使学生成为学习的主体，促进知识的建构。三、说教法信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采用“创设情境法”、“任务驱动法”、“分层教学”这三种教学方法。四、说学法本课教学过程中，

4、让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。五、说教学过程根据本课教学内容及信息技术课特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，我设计了如下教学流程：（一）、创设情境，引入课题师：小问号同学信心满满地参加了学校的电脑制作竞赛，结果没有获奖，他感到很困惑。下面是他和另外一个同学的作品，请同学们来评一评，谁该获奖？为什么？展示两份演示文稿（一份只有文字内容，一份图文并茂，插入了剪贴画、图片及自选图形）学生鉴赏、分析，点评两份作品：小问号的作品只有文字内容，

5、太单调了；而另一位同学的作品插入了图片、自选图形等，起到美化页面、烘托主题的作用，使幻灯片更加美观。看来评委是客观公正的，大家都看出了小问号作品的问题，为他解开了心中的疙瘩。的确，恰到好处的使用图片来修饰幻灯片，可以起到图文并茂、美化作品的效果。今天我们就一起学习如何在幻灯片中插入图片，让我们的作品更加美观。设计意图：创设情境，使学生对学习内容产生兴趣，自觉排除主客观因素的干扰，集中注意力，积极主动的投入到学习中。展示对比作品，让学生点评，培养学生分析问题、作品鉴赏能力。出示课题：第四课在幻灯片中插入图片（二）回顾旧知，探索新知

6、1、复习旧知师：我们曾经学习了如何在Word文档中插入图片的操作，大家还记得是怎么操作的吗？（打开Word窗口）学生集体回答。教师根据学生叙述，演示打开“插入”——“图片”菜单。设计意图：激活学生原有认知中的相关知识，为新课作铺垫。2、探究新知师：那么在PowerPoint中该怎么插入图片呢？它们与Word中的操作有什么相同与不同之处呢？让学生做下列探究练习：（1）如何在幻灯片中插入图片？共有几种方法？（基本）（2）插入图片后如何调整到合适的大小和位置？（提高）（3）怎样做到图文并茂？是不是图片越多越好？（拓展）设计意图：设置疑

7、问，引出新知，激发兴趣。并通过分层探究练习，让学生根据自己的情况选择任务，拓展学生思维，培养学生迁移、探究能力教师巡视、指导，及时了解学生学习过程中存在的共性问题。师：哪位同学来展示一下自己的研究成果？（全体广播，根据学生回答板书知识要点）请几名学生汇报研究成果，并给予鼓励、肯定的评价。师：非常好。这几位同学的操作熟练，语言表达也很清晰。能告诉大家，为什么会选择插入这张图片？学生叙述理由：应插入与幻灯片文字内容相关的图片师：说的十分正确。只有选择与幻灯片文字内容相关的图片，才能起到烘托主题的作用。下面我们来看看这两位同学的作品（

8、巡视时发现的学生作品：一幅作品图片位置与大小不合理，另一幅设置很合理）你觉得哪幅作品更美观些？为什么？学生进行观察并回答。师：同学们观察的很仔细，找到了关键所在：图片的大小和位置设置非常重要。合理的调整这些设置，可以使我们的幻灯片内容更加饱满、美观。请同学们修改