教师漫画作文导学案

《教师漫画作文导学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、三河三中高二年级语文第一轮写作复习指导导学案姓名：班级：组别：2012年高中语文第一轮写作复习指导导学案之漫画作文审题与立意【考点阐释】　　       所谓材料作文（含图画材料）   是命题者提供材料及命题意图并提出要求的一种限制性作文。写材料作文必须以“材料”和“要求”为根据来审题立意。 材料作文的优越性： 选取材料的天地极为广阔； 作文的材料有利于培养学生的阅读、理解、分析、概括、联想等多方面的能力； 可以较为客观准确地评定作文的成绩，减少主管随意性； 它已成为广大语文老师普遍采用的作文训练方式，并且已成为我国各级各类普遍采用的一种作文考试形式。漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画

2、。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。因为漫画多取材于社会现实和热点问题，具有强烈的时代感和现实性，所以在材料作文回归高考的日子，漫画类材料的立意作文，便成为一种新颖别致的高考作文题型。鉴于此，漫画类立意作文题应当引起2012年考生的足够重视，认真备考，做到有备无患。 【学习目标】学会观察漫画并找准立意角度【合作探究一】观察漫画1、学法指导v看图时切不可草率，草率常易看偏。v看图贵在无所遗漏----画中无闲笔，一枝一叶总关情。v看图时要重视画题，题目往往是理解的钥匙，是点睛之笔。2、思考：例1：阅读下漫画一和漫画二，有条理的说说画面的内容。漫画一大

3、体由三部分组成。画的右边是一个坐在草地上的人，戴着金丝眼镜，双手捧着一本书，正聚精会神地看着。他身体左侧放着一个盛满水的桶，还有一根钓鱼竿。    画的左边是一口井，下部由砖砌成圆形，上部是个呈六角形的井口，钓鱼竿的一头拴着一根线，伸入井中。画的下面写着：“书上说，鱼儿离不开水”。漫画讽刺了现实生活中对理论照抄照搬、不知变通的人。 漫画二漫画《羡慕》由三幅画面组成。    第一幅：画面上左右各放着一个盛满水的鱼缸，两个鱼缸里分别盛着两条鱼和一条鱼。左边鱼缸中的两条鱼呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸。而右边鱼缸中的那条鱼也呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸。第二幅：仍然是这两个鱼缸，可里面的鱼却在羡慕

4、对方的条件、环境，各自跳出了自己的鱼缸而奔向对方的鱼缸。第三幅：右边的一条鱼和左边的两条鱼已经跃入对方的鱼缸，环境如前，只是互换了一下位置。这幅漫画讽刺了那些“这山望着那山高”，只知羡慕，不能脚踏实地把握自己位置的人。【合作探究二】确定立意1、学法指导2、思考：按照学法的提示，根据漫画三完成相关的问题。v由结果推原因（揭示事件的本质）“顾客您好”的鲜花开在杯子里，难以开得长久；每年一个“服务月”，所以“一岁一枯荣”。v由图画到生活（把握漫画的寓意）4三河三中高二年级语文第一轮写作复习指导导学案姓名：班级：组别：漫画讽刺了现实中普遍存在的那种搞形式主义，走过场的不正之风。v选角度定立意（符合

5、题意彰显个性）v1.好的服务态度也有“枯荣”吗？v2.这不是在搞形式主义吗？v3.为什么这种形式主义的东西会年复一年地存在下去呢？v每想一个问题，都是对漫画寓意的一次挖掘，都可以为文章的立意、拟题找到一个新的角度。【课堂小结】弄清画的主旨。综合理解画面内容，细致地观察画面与文字信息，结合生活、社会经验，找出画面与现实的相似点，明确漫画讽刺（揭示）了什么现象，从而确定写什么。现在我们小试牛刀：【当堂小测】1、参照漫画四和漫画五写出它们可以从哪些地方立意？讽刺现实生活中没有原则立场、缺乏是非标准的人；尤其对那些长于逢迎、弄虚作假、把工作中的失误巧饰为成绩的人和事提出了深刻的批评。【教学赠言】尺

6、幅虽小蕴乾坤，针砭暗含形象真。举止言谈需谨慎，小心成为画中人。【拓展探究】同学们参照漫画四和漫画五，选一个立意角度，以高考的标准写一篇作文？　从审题上看，可以分为吃鱼的猫和捉老鼠的猫两个角度，　　首先捉老鼠的猫并没有满足于主人放在餐桌上的美味的食物，而是又通过自己的力量去捉老鼠，由果溯因，我们探究其背后的比喻象征义，我们不难发现，这只捉老鼠的猫有以下几个动机：1具有清醒的头脑，有居安思危的忧患意识，当物质生活富足有鱼吃的时候，未雨绸缪，苦练自身本领，这样才能保证不会在灾难降临没有鱼吃的时候措手不及，孟子的“生于忧患死于安乐”，欧阳修的"忧劳可以兴国,逸豫可以亡身"正是这个道理。　2，猫的生

7、存，主要依靠自己的一技之长，就是捉老鼠，要给自己准确定位，自立自强，天行健，君子以自强不息。如果沉湎与享受，就会丧失本能。　　3这只猫不安于现状，心里面有更大奋斗标追求更大的发展。不愿意依附人类，追求更大的生存空间和心灵空间。　　4猫逮老鼠天经地义，坚守自己的责任和本分，不甘心做一只宠物。　　其次其他猫的态度面对那只离席而去，飞跃捉老鼠的猫采取了“自足”“惊讶”“嘲笑”的态度。由果溯因，我们探究其背后的比喻象征义，我们不