木场中学英语教学模式

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1、木场中学初中英语“372”教学模式木场中学英语教研组组长金东怀随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的总抓手。建设高效课堂教学模式是实施新课程和素质教育的重要突破口，基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”和“以人为本”的新课程理念的支撑下，经过不断的教学实践，我校初中英语教学

2、在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新课堂教学改革，在基于先学后教，以学定教的基础上创建“372”初中英语教学模式。一、模式的基本结构所谓“372”教学模式是指“三阶段七环节二形式”。“三阶段”是指每一堂课应该包括课前预习、课内学习、课后延伸三个阶段。“七环节”是指课内学习过程要体现“情景导入、目标展示、合作学习、展示交流、精讲点拨、当堂检测、总结反思”七个环节。“二形式”是指课后采用“拓展训练和学用展示”两种形式进行拓展延伸。二、模式流程的阐释7三阶段——课前、课内、课后“三阶段”要求与关系1、课前预习：学案导

3、学自主学习。学生课前依据教师编制的预习学案，自主学习教材，掌握基础知识，并找出自己学习中遇到的疑难问题。教师要对学生课前预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上学生能高效学习及教师精讲点拨做准备。课前预习的学案编写要遵循以下原则：①基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。②适度性。预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。③适量性。要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。2、7课内学

4、习。学生根据自主学习中遇到的疑难问题，通过小组合作探究，解决自主学习中遇到的疑难问题；小组展示共同学习的成果，同时提出自己小组难以解决的问题，提交给老师或其它小组帮助解决；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题和本节教学内容的总体把握，教师教学内容进行精讲点拨，解决学生学习中遇到的疑难，完成本节课主要教学任务；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况；教师根据当课所接触的语法项目和应该完成的语言功能，设计综合测试训练题或相关的开放型话题，组织学生分组演练以及片段写作、课文仿写或知识重组，升华提高学生的知识和能力，发展他们的灵感思维和交

5、际运用能力。学生自学时要注意以下问题：（1）明确自学的内容，如：读文中插图、读对话内容，分析图表等。（2）明确自学的方式，如：听录音、朗读、默读、跟读、分角色读。（3）明确自学的时间，时间安排要根据教材的内容和学生实际自学能力核定，要体现紧张，快节奏的特点。（4）明确自学的要求，即：自学后怎样检测（回答问题或判断正误）。这样自学就有了目标，学生就会格外认真，并积极地思维。（5）自学指导要根据教学环节设计需要分层次分时间段进行出示3、课后延伸（二形式）：教师采用课后拓展训练和学用展示的形式进一步提高学生的语言综合运用能力。（1）精选习题、或布置实践性作业，进

6、行拓展训练，帮助学生巩固拓展提高；（2）教师定期开展不同形式的评比擂台赛，给学生搭建学用展示平台，让学生品尝学习成功的乐趣，激发学生学习兴趣和提高运用英语的能力。教师要注意给不同专长的学生搭建成功的平台，让每一个学生都能有成功展示的机会。教师可定期组织开展：课文朗读赛、对话表演赛、英语故事讲演赛、读书报笔记展览、听力比赛、限时阅读赛、小写作展览，最佳英文小报评选等等。课堂“七环节”流程要求71、情景导入。教师要紧紧围绕三维教学目标，借助课本资源、生活常识、身边事例、矛盾冲突、演示试验等，积极创设问题情景、实验情景等，使学生在注意力集中、思维最积极的状态下进

7、行尝试学习，同时教师适时地对学生这种心理倾向予以调解和促进，使之保持明确的指向并维持一定的程度。2、目标展示。展示学习目标，激励学生主动学习、创造性地学习、享受学习，并知道为何学、学什么、怎么学。3、合作学习。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。教师应巡视课堂，参与到学生小组交流，并掌握和了解学生交流中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。学生在合作探究中体验知识的产生过程，体会合作力量的无穷，感受学习的快乐，实现知识、技能

8、、情感、态度、价值观的重构与内化。合作探究过程中教师要学会聆听，要