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1、生命教育在高中语文教学中的融合探究郭其芳（上海市竖河职业技术学校，上海202164）摘要:随着高中语文新课程的实施，挖掘语文教学中的生命教育的素材，强化学生生命意识的培养，使学生树立正确的生命价值观，是语文教师进行人文教育的一个重点。本文就生命教育在高中语文教学怎样融合进行了探究，以期激发学生学习语文的兴趣，提升学生的生命意识，同时改变传统课堂教学中所呈现出的注重静态传授或貌似热闹实则空虚的无生命状态。关键词:高中语文生命教育融合一、问题的提出生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出，此后在世界范围内引起
2、了广泛关注。在学校教育的过程中，很多教育工作者认为生命教育是德育的事情，在实际的教育过程中往往被边缘化，而学校有计划有目的的组织的生命教育活动，以任务的形式下发给各班主任，导致了只注重形式这一现象，而生命教育根本就没有了深度及连贯性。所以，就这几年的教学情况来看，我认为在学科中渗透生命教育是非常有必要且是非常急切的。我们教育工作者应该将生命教育与学科教育有机结合起来，使生命教育在学科教育的过程中着地生根，进而才能使学生焕发出生命的活力。而语文在这一方面有着得天独厚的条件，就理应承担起提升人、发展人、解放人的生命教育的历
3、史使命。二、生命教育与语文教学融合的必要性（一）高中语文新课程的价值追求体现了生命的宝贵性人的生命是宝贵的。“教育具有提升人生命价值和创造人的精神生命的意义,换句话说,对生命潜能的开发和发展需要的满足,教育具有不可替代的重要责任。”在现代教育形成过程中,语文作为一种有效的教育手段进入学校,成为学校教育的重要组成部分,并在学校中不断发展。在这个过程中,人们日益深刻地认识到语文学习对于人的发展具有的价值。高中语文新课程中明确提出了课程的价值在增进学生对语文人文性的解读、提高语文和语言素养，提高心理健康水平、增强社会适应能力
4、、获得良好的人际沟通能力等方面的独特作用,强调通过语文学习提高学生人文素养、健康的心理,改善生活、生存质量。可见高中语文新课程价值体现着生命的宝贵性。
（二）高中语文新课程目标体现了生命的整体性
高中语文新课程在强调具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法的同时,还突出地把情感、态度和价值观作为学生发展最重要的目标列在首位,并明确提出了要“促进学生全面发展和心理健康成长及社会适应”的课程改革根本目的。这种课程价值取向,是以人文科学、教育学、心理学和社会学为基础,以通过语文学习达到人自身的完善与解放为最高目的,强调人的
5、知识技能、过程方法和情感态度价值观的辨证统一,对培养全面发展的人才具有重要意义。语文新课程中把情感态度价值观作为语文课程终极目标提出,反映出语文新课程改革关注全人类发展、关注生命的价值取向。由此可见,语文新课程提倡的全面性的课程目标,反映了生命的整体性要求。
（三）高中语文新课程内容体现了生命的现实性
长期以来,学校语文课程内容的安排过于注重语文基础知识的传授,强调语言文字逻辑体系,学生所学习的大多数是远离自己生活经验的语文知识,是与学生生活世界相去甚远的文字体系,制约了学生思维的发展。高中语文新课程要求改变高中语文课
6、程内容“难、繁、偏、旧”和过去注重语文知识传授的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,注重语文教学活动中的语言人文性和社会适应能力,培养学生的语文学习兴趣和经验,体现了高中语文新课程对生命生长规律的关照。
（四）高中语文新课程实施体现了生命的自主性与创造性
高中语文新课程实施中,特别关注师生对课程的主动建构问题,强调师生在课程实施中的自主性、能动性和创造性.教师不仅是国家课程的忠实执行者,更是课程的研究者、设计者；学生不是语文知识技能的被动接受者，而是语文知识技能的主动建构者。“教师即研究者”、“用
7、教材教”、“自主、合作、探究学习方式”等高中语文新课程理念，是生命的自主性和创造性本质特征在高中语文课程实施中的反映，使语文课程与教师的关系、语文课程与学生的关系发生了根本性的改变，改变了过去教师被动“教教材”、学生进行接受性学习的状况，为师生的共同发展提供了广阔的空间。
三、语文教学中融合生命教育操作措施虽说高中阶段的学生经历了将近十年的教育,但总体感觉他们的生命意识比较薄弱,课余我总是思考该怎样着手生命教育,怎样在简短的时间内树立正确的生命观,我想关键还是首先要使学生认识到自己生命的重要和珍贵。只有这样,三年中的生
8、命教育才可能构成一个系统。所以借助班主任工作的机会,在德育讲评的时候注重渗透生命教育,高一年级的主题班会基本以生命教育为主。当然,更多的还是在语文课堂上结合课本及阅读训练渗透生命教育.（一）挖掘语文教材中生命教育的素材，让学生认识生命的本身我们要引导学生认识自己的生命,接受生命的不同形态.成功也好,失败也罢,要使学生认识到这只是生
