浅谈生命教育与专业教学的融合

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1、浅谈生命教育与专业教学的融合湖南省工业贸易学校刘毅斌；王建国【摘要】生命教育应该是一种教育理念，贯穿于专业教学和所有的教育活动之中。木文将牛命教育融入专业教学的必要性和可行性进行了分析，研究了生命教育与专业教学融合的实现途径和实践成效，并提出了几点建议。【关键词】中职学生；生命教育；专业教学【湖南省教育科研“十二五”规划课题研究论文】【中图分类号】G456.22【文章标识码】A【文章编号】1326-3587(2014)05-0001-02我校在开展牛命教育研究与实践的过程中确定了四个结合，即理论与实践相结合、

2、理论课教师与班主任教育相结合、校园教育与社会教育相结合和牛命教育与专业教学相结合的研究方法与途径。牛命教育与专业教学的融合就是在各专业教学过程中将牛命教育的主要内容融入其中，通过各学科课程特別是专业实训的具体教学活动来实施牛命教育。从而使知识与技能的传授和牛命教育渗透融为一体。让牛命教育在专业教学中自然而然地进行，做到牛命教育的润物无声,潜移默化。木文就牛命教育与专业教学相结合的研究与实践情况做一个简介。一、牛命教育与专业教学相结合的必要性中等职业学校的学牛，大多数自信心不足，内心世界脆弱乂复杂，遭受挫折时心

3、理承受能力较差，往往采用偏激的手段解决问题。媒体关于中等职业学校学牛自杀、自残或伤害他人的报道屡见不鲜，从中反映出一些学生在认识自身牛命意义和价值上存在着不容忽视的缺陷，引导他们珍惜生命、尊重生命、提升牛命质量、实现牛命价值的牛命教育，日渐受到研究者们的广泛关注。但至今许多中职学校仍缺乏对学牛牛命关怀的人文教育氛围，许多专业课教师认为这是德育老师的事，与自己任教学科无关，很少在自己的学科教学中渗透生命教育，只是仅仅教会学牛专业技能而己，缺乏明晰的教会学牛正确面对牛命的教育。功利主义的教育就像工厂一样，社会需要

4、什么样的机器，我们就锻造什么样的机器,忽视了生命的存在，忽视了学生的精神需求，课堂也因此缺少人文的光辉。美国学者提岀：“教育并不只是训练能够谋得职业或者从事知识上的追求，而是引导人们充分去体悟人生的意义”。教育不能仅仅成为学生获取知识的工具，更应该促进和培养学生个体生命的精神成长。“只有当一切学科都将对学生人格的塑造、精神成长作为落脚点和归宿吋，教育才是成功的”。教育中的许多活动都能对学生的生命历程有深刻的影响，其影响绝非几节生命教育课就可以替代的，因此生命教育课程应落实于平吋的专业教学之中，每位教师都是当然

5、的生命教育者。著名的生命教育专家钮则诚认为：生命教育是一门系统的知识，若要彻底实现，应该要融入各科的教学之中。专业课堂教学是学校教育的主渠道,也是学生生命成长的主渠道，而教学的使命是使学生获得全面、持续、和谐的发展。因此，如何在专业教学中融入生命教育，已是当前中职教师面临的一个重要问题，也是专业教学的迫切需要。二、生命教育与专业教学相结合的基本内容1、专业教师自身因素就是很好的生命教育途径。我国进行生命教育的历史还很短暂，相应的成功经验、可行的生命教育模式还没有形成，在这样的环境下教师素质问题是一个关乎生命教

6、育成败的关键问题。学生在三年的中职学习期间，有近2/3的吋间是在学习专业课，与专业课老师在一起，专业教师的人格将深刻影响着学生对专业知识的学习和对人生的感悟。我们必须加强校本培训和通过聆听生命教育专家讲座，强化每位教师生命教育的意识。只有教师自身意识到了生命教育的重要性，才会在专业教学过程中自觉选择相关内容作为生命教育的载体，有意识地将生命教育点点滴滴地贯穿到整个教学中去，使生命教育如春风化雨一般滋润学生的心田，使学生懂得生命的可贵、生命的可爱，从而有意识地去爱护生命、尊重生命、珍惜生命。同吋，我们的专业教师

7、应该认识到，学生获取知识只是实现生命发展的一部分，而不是全部内容。因此，教师应该提升自己的人文情怀，关爱学生，信任学生，在传授知识的同吋，尊重学生的自由与个性，重视学生的情感与体验，促进学生的个人成长，引发学生对生命的热爱与责任感。2、研究教材，挖掘生命教育内涵。专业教学的课程是生命教育的隐性课程，可都蕴含了丰富的生命教育资源，循着“生命”主题漫步学科教材中，便会发现教材中处处有闪烁生命光泽的内容，专业课教师要在备课时有意识地把专业课中的生命教育资源挖掘出来，对教材进行梳理，并进行必要的整合，恰当选择其中的生

8、命教育因素，讲课吋溶进去，使生命教育交融于知识的讲解和练习之中，使其与学科专业知识成为一个有机的整体，实现传授专业文化知识和渗透生命教育的“无缝对接”，使学生得到潜移默化的生命教育。按年级制定生命教育实施的具体的分目标，确定渗透生命教育的内容和教学要求，架构实施生命教育的课内体系。这样，各学科教师就可以根据课内体系，结合学科特点和学生年龄特征，积极主动、富有创造性地在教学中实施生命教育，使学科教学真