体验感悟诗意的语文

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1、体验感悟诗意的语文湖北省竹溪县第一高级中学(442300)敖远荣（ayr820@tom.com）摘要：新课改背景下的语文教学大有“乱花渐欲迷人眼”的态势，无论在教学目标，还是在教学过程、教学形式上，语文教学渐渐被搞得有些“玄乱”。语文课上，要善于利用图片、影视、幻灯、音乐、语言描摹渲染等手段，直接或间接地再现课文中反映的生活情景，充分调动学生的情感，把语文教"活"、让学生"活"好，让学生学得聪明一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文能力、语文知识，在综合实践中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素养。关键词：体验感悟诗意语文（背景）新课改背景下的语文教学大有“乱花

2、渐欲迷人眼”的态势，无论在教学目标，还是在教学过程、教学形式上，语文教学渐渐被搞得有些“玄乱”。在语文课堂教学过程中，怎样向课堂要质量，如何利用有限的时间教会学生自己能读、能写，培养语文能力，推进如火如荼的新课改又能从容应对高考，构建有效的语文课堂呢？执教必修四《苏轼词两首》，做了这方面的尝试？（主题）打造充满文化味、语文味、人情味，又能培养学生的语文能力与素质的诗意的语文课堂（过程描述）我首先播放了著名男中音歌唱家杨洪基的《滚滚长江东逝水》让学生随着歌曲沉浸到三国古战场的情景中，引发了学生的兴趣，然后导入新课《念奴娇·赤壁怀古》。接着我为大家富有激情地朗读课文，学

3、生听后情不自禁的鼓掌接下来我让大家诵读吟咏，感知诗意。学生在我的引导下也富有激情的诵读。然后我从怀古词特点入手，引导学生诵读词中的写景句，再引导学生发挥想象，用自己的语言描述“景致”，体味意境。之后让学生咀嚼词句，分析写景特点与其方法，再把上片连起来朗诵让学生读出豪情，读出气势。 接下来让学生诵读写人与事即怀古的词句，并让学生想象描述，品味周瑜的人物形象。接着设问：作者为什么要着意刻画4周瑜的形象？让学生思考并讨论，明确其目的是与自己形成对比衬托，抒发抒发自己年将半百而功业无成、壮志未酬的感慨，词人渴望自己能像公瑾一样为自己的国家建功立业。再让学生联系作者的际遇说说

4、自己对“人生如梦，一尊还酹江月”的理解，分小组交流探究，推选一位代表讲述自己的理解，引导学生知人论文，触摸诗心 。再接下来让学生归纳鉴赏诗词的方法并以此方法来学习《定风波》。最后．让学生观照人生，参悟哲理谈谈从词得出了怎样的人生思考学生跃跃欲试谈自己的体会，我对学生的回答做出了肯定并用一首诗《怀东坡》：“风雨平生多歧路，才华旷世志难酬。忧思缓缓入杯酒，世绪悠悠付水流。赤壁豪情天人睹，黄州浩气世代留。常驻东坡在心胸，人生晴好无悲愁”结束了自己的课。（结果）本课我从词句入手，反复诵读，赏嚼体味,进而把握作品的意境形象，让课堂充满了诵读之声，体现了诗歌的特点。教学显得轻松

5、风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。课堂气氛活跃，学生接受知识的效果也较好。听课的老师也给予了很高评价。（思考）诗歌是文学之母，是打开文学的敲门砖，诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度，在课堂教学中创设诱人的情境。从而让语文教学走向文学，走向生活，走向智慧。教师要善于激发学生的学习兴趣和调动学生的生活体验，有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。让语文课能濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高文学综合素养。首先，教师的授课语言应当引人关注，教师

6、的授课语言应该像“大珠小珠落玉盘”。“4教师语言具有魅力，能造成活泼的课堂氛围，满足学生的审美情趣，因此应努力使自己的语言像火种，点燃学生心里的兴趣之火；像石块，溅起学生心灵港湾的兴趣之波；像珠玑，愉悦学生审美意识的兴趣之耳。    其次，教师应该创设情境，做到“登山则情满于山”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，情由“境”出。语文课上，要善于利用图片、影视、幻灯、音乐、语言描摹渲染等手段，直接或间接地再现课文中反映的生活情景，充分调动学生的情感，使学生置身于“山”中，置身于“海”中。三以读带讲，重视美读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，又云：“书读百

7、遍，其义自见”，语言这个东西靠老师讲和分析是不能学好的。古代私塾的主要教育方法就是让学生读、背，所以我们才收获了两千多年无比灿烂的文学硕果。当然现在不可能这样去做。我们现在的语文课是不是太急功近利了，为什么不多给点时间让学生自己去读，去体味，去揣摩呢？学诗歌尤其要重视读，用读体味诗歌的“三美”，即音乐美、意境美和语言美。在琅琅读书声中，来体味“夜半钟声到客船”的落寞之情，“天地一沙鸥”的凄凉之意，“悠然见南山”的散淡之心；在琅琅读书声中，来揣摩苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄浑，柳咏、李清照的婉约。4再次，语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的