职业教育教学改革的几个问题

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1、职业教育教学改革的几个问题余祖光研究员教育部职业教育中心研究所2007-10-13厦门yuzug@sina.com01058556732内容一、提高教学质量的紧迫性二、寻找质量缺陷和改进切入点三、教学过程中的组织、方法12005年、2006年我国中职连续扩招100万，教育部2007年公布：中职毕业生就业率达到95.6%，对口就业率63%,个体经营的达到10%。《国务院决定》各项措施加快落实，投入大幅度提高，势头很好。(一)存在问题：——就业质量不高——教育资源被稀释——改革没深入到教学层面——师资能力制约教学改革——教

2、学质量缺乏系统评估一、提高教学质量的紧迫性23就业质量和就业稳定性不高2006年一调查结果：劳动合同期限一年以下者26%，单位交纳养老、保险、失业三险和公积金的只占54%。半数在非正规部门。中职校的毕业生就业稳定性较差,据上海团市委2006年底对63119名上海25岁以下的失业青年的调查，中职生为27821人，占44%。扩招后教育资源被稀释专任教师与在校生之比为1:22，省重为1:26。湖北秭归县职业教育中心，国重8000人，很多班级70多人。抽样调查：人均设备2000元，图书20册标准低。与一汽大众双元制合作的沈阳汽

3、车工业学校，原来实训车型共7种，其中3种只有废车收购站有，还有2种市内基本绝迹，剩下2种还包括不常见的大解放。4在289所抽样学校中，开展了模块式教学（44）、项目教学法（48）、理论实践一体化教学（35），案例教学法（9），多媒体课件辅助教学（9），CBE教学模式（6），现场教学法（5），情景教学法（5），讨论式教学法（4），启发式教学（3），在专业课中具有普遍适应性的项目教学法48所不到20%,商业服务业专业具有普遍适应性的案例教学法不到3%。改革多在办学模式，没有深入到教学过程层面师资能力制约教学改革5双师型教师

4、比例低，青年教师企业实践经验缺乏；中年教师运用新教学法的能力薄弱，35岁以上现象。教学质量缺乏系统评估没有劳动市场信息的服务系统为依据；没有职业教育的课程标准和教学质量评价指标体系；缺乏系统内的评估和第三方评价。永康职校华康清校长的最大困惑：“职业学校的教学内容不符合当地经济，教学方法不适合学生的特点”。(二)应对教育部领导提出：一手抓扩招、一手抓质量。国际上教育一般是，没钱时搞体制改革，有钱时搞教学改革；发展中国家体制改革多，发达国家教学改革多；无论从综合国力，还是从职教发展阶段看，都到了狠抓教学改革，提高质量的阶段

5、了。不抓发展规模的领导是不重视职业教育，不抓教学质量的领导也是不重视职业教育。部领导指出：职业教育教学改革三个问题要重视，实践能力培养、师资能力提高和教学方法改进。6教学改革策略1、把握教学改革的目标以服务为宗旨,以就业为导向，以深化教学改革为动力，提高学生整体素质，逐步改善就业质量。2、加强基础能力建设实训基地建设；师资队伍建设；重点专业建设；精品课程建设。73、以学校为基本单位促进提高质量（1）教学改革的任务，提高质量的目标分解到学校（2）完善以学校为中心服务对象的教学保障体系，（3）提高教学质量在学校评估中的权重

6、。4、以教师为本位推动教学改革（1）教师接受了多少给教学改革带来实效的培训（2）具有新观念掌握新方法的教师占多大比例（3）鼓励政策是否调动了教师教学改革的积极性85、以教改成果推广带动课程教学改革（1）研发、推广、普及三结合，以推广环节为关键点，最终看推广多少新成果，淘汰多少陈旧货。（2）教改成果没有一定规模的推广实验不能进入普及阶段。教学改革作用多大要看普及程度。（3）把课程开发、新教学法推广、实训基地建设和师资培训结合起来。6、教改成果以实践为检验标准(1)教学过程优化、教学管理细化。（2）把实训和实践技能考核放在

7、突出位置。（3）权益者满意度调查，引入第三方评估。9二、寻找质量缺陷和改进切入点10（一）发现问题解决问题1、培养目标层次错位90年代，上海农校和青浦职高都为郊区大型养鸡、养牛场技术员。后青浦职高竞争不过，专业停办。几年后，重新定位培养技术工人获得成功。质量不行原因是培养目标定位过高，改进的切入点就是职位层次再定位。恰当的职位层次定位是质量目标定位的前提。当今高等教育大众化的形势下，这点尤其重要。培养目标就业职位层次定位调查某服装高等职业学校1998年对当地21个服装企业调查发现：企业全体员工中，生产工人与专业技术管理

8、人员的比例为88：12，在专业技术管理人员中，企业实际需求比例如图：专业技术管理人员分类占总数%服装设计人员15．5服装工艺人员20．5技术及工程管理人员30服装质量监控及检测人员26车间领班及辅导人员8案例1：112、专业对口就业率2005年海南商校40年校庆，开展了大规模的毕业生跟踪调查，发现4个骨干专业对口就业率下降。这是专