激发学生发展潜能的“金钥匙”

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1、激发学生发展潜能的“金钥匙”引导学生认清发展方向打造学生自我发展平台激发学生发展潜能的“金钥匙”上海市奉贤中学素质教育激发潜能出高招显成效  在高中,什么是对学生长远发展最起作用、产生最大影响的?无疑就是对教育对象的潜能开发、激发,就是潜能的“激活”和蓄势待发。  经过五年优化学校教师资源及德育资源、改善学校课程教学资源、提升管理水平和学校文化品位的探索与努力,奉贤中学教学质量连创三年新高。  同时,学校在制订学校新一轮发展规划的自我诊断过程中,也清晰地发现相当一部分学生仍然缺乏认识自我、规划自我的能力,缺乏挑战自我的勇气和毅力,缺乏主动参与、主动学习的精神和能力。  2010年

2、起,学校由全面优化教育资源向优质高中特色发展转型,而这种转型的标志,就是学生的潜能得到最大程度地开发,得到最大能量地激发,从而使学生步入成长的“快车道”。于是,学校将上海市教科研项目《城郊高中激发学生发展潜能的实践研究》作为学校新一轮发展的核心课题,创设“温馨课堂”,激发学生主动发展潜能,促使每个学生“学有所爱、学有所思、学有所长、学有所成”。  为找到激发学生发展潜能的金钥匙,学校不断探索并形成了激发学生发展潜能的“一体三翼”,使奉贤学子展翅高飞。科学诊断、创设空间,激发学生主动发展潜能是“一体”;构建课程图谱、探索二二三四导学制课堂教学范式、建设温馨教室是“三翼”,并取得了显

3、著成效。  近三年,奉贤中学学生在各级各类竞赛活动中,80人次荣获市级一等奖以上,104人次获市级二等奖,160人次获三等奖,获得国家专利120多项。  目前,学校已成为上海市实验性示范性高中、上海市教师专业发展暨师范生实习基地、上海市普通高中学生创新素养培育实验项目学校、上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目实验学校、全国特色学校文化建设研究基地等。  一所高中,能以学生潜能激发为“主业”,足以证明这是具有长远眼光的。学生在校三年的潜能激发,能带来影响、获益三十年乃至终身的作用,这是功德无量的一件大事。  镜头里的寻味“现在的我,不再茫然”  学生考上高中,最令人担忧

4、的是什么?是不知所措的“茫然”。可在奉贤中学,学生这种“茫然”通过学校行之有效的“科学引导”之后,逐渐变得“豁然”。高一(9)班周诗羽同学,曾在《背上行囊,开拓远方》一文中透露了“心路”。“2011年8月,我踏进了学校。艰辛的训练使我身心疲惫。这时,有人问道:‘我是谁?我将成为谁?’提问的,是高一年级部程主任。而被这个问题问倒的,是我和不少同学。那个八月,只留下不知所措。  而今回首,点滴涌上心头。曾几何时,那个对自己的未来没有规划的我,已经对自己的人生有了初步想法和奋斗目标。而这一切,都源于《人生规划体验课》的引导。  那是一份较为精准的霍兰德职业兴趣测试和奉贤中学激发潜能问卷

5、,让我明白了我是怎样的一个人,更加了解自己,也更明确了想要选择的职业。  测试之后,我们走访了名校。我去的是上海交通大学,在那里我第一次近距离听到刘西拉教授慷慨激昂的讲课,讲着工程师与科学家的不同,这让我内心深受启发——学习要踏实,为人要谦虚。  在交大食堂用餐时,我结识了一位大一新生。他笑着告诉我:‘如果自己没有计划,那么日子可以闲得发慌。’他让我有了为自己理想的大学而奋斗不已的规划。  现在的我,已不再茫然。有了人生规划这朵向日葵,即便是沮丧,我也能朝着阳光。  现在的我,已经背上行囊,要去开拓远方,不必去担心前路艰险,指引我有一张好的地图……”  在该校,像小周那样的学生都

6、经历过一次次磨练与蜕变。  深度了解学生:搭准高中生潜能激发的脉搏  高中生的潜能究竟有哪些?学校通过对高一学生的集体实测,获得了“第一手”信息,结果发现有六大特点:一是学生身上蕴藏着丰富的、亟待开发的潜能,有强烈的自我发展动机和自我实现的需要;二是部分学生缺乏远大的人生理想和生活理想,满足于寻找体面的工作和安稳富裕的生活,缺乏社会责任感;三是兴趣爱好比较广泛,群体间喜欢的学科和领域相当分散,缺乏聚焦;兴趣爱好对学生的激励作用相当明显,学生非常愿意为兴趣爱好投入;四是学生对自我有清醒的认识,比较悦纳自我,但对自我的评价很大程度上依赖他人;自我调控能力较强,但缺乏长远的规划和对规划

7、的实施能力;五是人际关系比较和谐,但领导能力不强;对自然界有浓厚的探索兴趣,但缺乏社会焦点的关注度和热情;六是常规学习潜能比较突出,但群体创新素养和能力有待提升。  这些真实概括,反映了学校激发学生发展潜能,从研究学生开始的科学探索。学校聘请心理专家在多元智能测试、霍兰德职业人格能力测验等测验基础上,数易其稿编织成由100道题目组成的《奉贤中学激发潜能问卷》,分三个板块:学生的理想抱负,包括人生理想、生活理想、职业理想;学生的兴趣爱好,涵盖喜欢的学科、领域、程度、发展兴趣爱好的途

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