要教学生“会学”

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1、要教学生“会学”——语文课堂教学改革的几点尝试我国著名的教育学家叶圣陶先生有句名言：“教是为了不需要教”，并用一句话解释为：“教是为了指导学生学。”这是很有见地的，我们赞同这种观点。苏联教育学家赞可夫也曾说过：“不管教学大纲如何编写，学生中学毕业后不可避免地要碰到他们不懂的科学发现和新的技术，他们必须独立地进行学习。”文学家高尔基是在极恶劣的条件下自学成才的，他深有感触地说：“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富。”可见自学能力是学生诸方面能力中一个极为重要的方面。《语文教学大纲》要求：“高中阶段，继续培养自学能力，能在阅读

2、中提出问题，并利用工具书和参考书解决一些疑难。如何改革课堂教学，充分调动学生学习的积极性、主动性，引导学生“自学探索”，从而不断线提高学生的自学能力，提高学生的素质，这是一个需要认真探索的课题。传统的教师讲、学生听，以教师讲解传授知识为主的课堂教学，已不能适应培养学生自学能力的需求。教学规律告诉我们：教和学的过程在完整的教学过程中是彼此对立而又相互联系的两个方面，存在着既矛盾又统一的辩证关系。教学是由教师、学生、教材、教学环境四个基本要素组成的，这些要素本身又充满着各种矛盾，这些矛盾的相互作用，便构成了具体统一的教学过程。

3、我们根据自己多年的语文教学经验，借鉴和吸取了其他优秀教师的教学经验和范例，遵循“教是为了指导学生学的原则”设想了一套比较切实可行的旨在体现“自学辅导”精神的语文课堂教学程序。其要点如下：一、课前预习自学能力是一种较为复杂的特殊能力，自学行为好像是个“点”，养成坚持不懈的自学习惯才能构成“面”，从而形成自学能力。所以培养学生自学习惯是培养学生自学能力的关键。第4页共4页自学能力主要是通过阅读实现的。要求学生进行课前预习，是培养学生养成良好自学习惯的一个组成部分。为了提高学生自学中探索新知识的效率，应使学生了解自读课文的规律。

4、所谓“自读规律”是指“审文题、读课文、识生字、解新词、理层次、明中心、品写法、提问题”，概括起来可要求学生重点做四点：一点：要求学生边阅读课文，边圈点生字词和难解句。二查：即查找生字词的释义。一查课文注释，二查字典、词典，三查辅导丛书及有关资料。三批：对照课文的预习提示或自读提示，批注课文难解的句意、段意、结构、特色等。四问：在批注的基础上，围绕学习重点和目的要求，发现疑难问题，编写问题提要，准备向老师质疑发问或和同学们互相切磋。二、问题导法问题的来源主要有两种渠道与做法：1、围绕学习重点由学生自读课文后提出问题，小组交流

5、、互相切磋、教师把关。2、教师精心设计问题牵引，引导学生深入阅读，思考课文。问题设计出之后，大家便围绕问题谈谈、想想、议议、说说、写写，教师要把全班的指导和面对个别学生、个别组的辅导相结合。教师的提问要触及学生的心理，使学生产生疑虑之情，困惑之感从而激起思想上的波澜。中学生有理智的好奇心理，在教学中，通过教师设疑，师生研讨探求答案，使学生得到成功的快乐，产生一定的学习兴趣，焕发起强烈的求知欲望。要重视发展学生的思维能力。培养学生的自觉能力与发展学生的思维能力是相辅相成的，因此课堂教学要调动学生思维的主动性，训练思维的灵活性

6、，发挥思维的创造性。提出问题的主要目的在于加强思维训练。使学生学会思考和分析问题，这既是一种激励手段，又是符合启发性教学原则的方法。孔子在《论语·述而》里说：“不愤不启，不悱不发”，在培养创造性思维，提高认识能力过程中，恰当适时、依序渐次提问常会像磁石一样吸引着学生，逗拨他们产生浓烈的学习欲望。三、议论研讨第4页共4页语文教学要发扬教学民主，突出学生的主体地位。课堂组织学生对疑难问题阐述自己的看法观点，组织课堂讨论则是一项有效的活动。教师要善于发掘课文中具有思维价值的“争论点”，精心设计提问，创设“愤”、“悱”情境，通过设

7、置矛盾的途径，来引发学生的认知冲突和探究欲，从而激发学生的“讨论欲”。采用何种讨论方式，需要我们根据教学目标和教学内容的需要，根据学生课堂学习心理特点和课型特点，优化调控，精心设计，教师要审时度势，调动学生的思维积极性，提高课堂讨论效率。四、启发点拨所谓“点拨”，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍，且画龙点晴的方法寻找解决问题的途径与方法。“点要点要害”，“拨要拨疑难”。点拨的目的是要启发思路，激发兴趣，促使学生带着情感积极参与教学活动的每个环节，成为教学活动的主体。教师要象苏霍姆林斯基所说的那样“不要让任

8、何一颗心灵的火药未被点燃。”点拨的核心问题是：“针对实际，因材施教，当点则点，当拨则拨，灵活机智，不搞模式，相机诱导，讲求效率。”要求教师切实把握学生的学习心理，针对实际相机适时地进行点拨，调动一切方式最大程度地激活学生固有的库存，产生审美表象，以求得教与学心理上的契合。五、练习与总结这是巩固知识的环节