课题2 氧气的性质 (案例)

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1、课题2《氧气》案例（第二单元我们周围的空气）【教材分析】氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二单元课题2，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。教材从氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在空气中和氧气中燃烧实验的探究，进一步介绍氧气的化学性质，使学生认识到氧气能和许多物质发生化学反应，是一种化学性质较活泼的气体。同时通过比较物质在空气中和氧气中燃烧现象的不同，得出反应物的浓度影响化学反应的速率的结论。第二部分通过分析比较

2、上述几个化学反应的异同，总结出氧化反应和化合反应的概念。通过对化合反应和氧化反应的判断，找出化合反应和氧化反应的区别和联系；并通过生活中氧化反应的实例分析，区别了缓慢氧化和剧烈氧化。层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。通过对氧气的学习可以使学生在以后学习探究别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。为后面学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。【学情分析】学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过课题1《空气》的

3、学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。还要注意引导学生联系生活，学以致用。教学目标1、知识与技能①初步了解研究具体物质的方法，知道性质与用途的关系；②知道氧气的物理性质；③认识硫、碳、铁与氧气反应的现象，掌握氧气的化学性质，初步认识化合反应和氧化反应及其他们相互

4、之间的联系。2、过程与方法培养学生观察能力、分析能力、综合运用和归纳能力。学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。3、情感态度与价值观进一步培养学生学习化学的兴趣；知道化学反应与人类生活和工农业生产的紧密联系。教学重点：氧气的化学性质及化合反应的概念教学难点：氧气化学性质和化合反应与氧化反应的联系教具准备：氧气（四瓶）、木条、木炭、硫、细铁丝、细沙、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯火柴、砂纸教学过程【趣味导入】猜谜语：无影无踪摸不着；火焰见它跳得高，呼吸作用它参加；动物生存离不了。（打一化学物质名称）我们周围的空气中

5、约含有1/5的氧气，动植物呼吸作用离不开氧气，物质的燃烧也离不开氧气，你们能告诉我氧气有哪些性质吗？【推进新课】一、氧气的物理性质（板书）展示一瓶纯净的氧气，让学生观察师问：回答氧气的颜色、气味、状态等生答：（1）氧气是无色、无味的气体（2）密度比空气的密度略大（3）熔点－218℃，沸点－183℃提问鱼在水中呼吸的氧气来自哪里？氧气的溶解性如何？生答：（1）鱼在水中呼吸的氧气来自水中（2）氧气不易溶于水（1L水中只能溶解30mL的氧气）学生看课本P33第一自然段回答氧气的物理性质。学生小结氧气的物理性质：通常

6、情况下，氧气是无色无味的气体，密度比空气略大（标准状态下），不易溶于水（1L水中只能溶解30mL的氧气），熔点－218℃，沸点－183℃，有三态变化，常储存在蓝色钢瓶中。(老师板书)多媒体播放水的三态变化：101KPa101KPa氧气液态氧（淡蓝色）固态氧（淡蓝色、雪花状）－183℃－218℃二、氧气的化学性质（板书）演示【实验2—2】把带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中，让学生观察。师问：同学们，你们观察到什么现象？生答：带火星的木条复燃。师问:木条复燃说明了什么？生答：氧气能支持燃烧，具有助燃性。注意：氧

7、气不能燃烧，不具有可燃性。师问：如何检验集气瓶中收集的是氧气？用带火星的木条伸入集气瓶中，能使木条复燃，则为氧气。板书：1.氧气能支持燃烧师问：氧气除了能使带火星的木条复燃之外，能否和其他物质发生化学反应，氧气还能和其他物质发生化学反应。板书：2.氧气还能和其他物质反应师演示【实验2—3】硫在空气中和氧气中燃烧实验，观察硫的颜色、状态、火焰颜色、生成物气味。生答：（1）硫为淡黄色粉末（2）空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰（3）氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰（4）生成有刺激性气味的气体（5）发出热量学生讨论？1.

8、硫用量为什么不宜太多？交流：硫燃烧生成二氧化硫是一种有毒气体，能污染环境。学生讨论？2.瓶内要装少量水的作用是什么?交流：吸收生成的二氧化硫气体，防止环境污染。学生讨论？3.硫燃烧过程中发生了哪些变化？交流：硫燃烧前，先熔化，是物理变化；后燃烧是化学变化。老师小结板书：反应的文字表达式硫+氧气二氧化硫点燃演示实验：木炭在空气中和氧气中燃烧实验。师问：观察到哪些现象？生答：（1）黑色木炭在空气中燃烧发