让低年级学生也爱作文

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1、让低年级学生也爱作文内容摘要：小学生怕写作文，做语文老师怕上作文辅导课，这是我们好多语文老师碰到的难题。教学的一个突破口就是重视小学生作文兴趣的激发与培养，低年级孩子首先让他们喜欢说话，喜欢表达，然后让孩子们爱上动笔写，不必在乎他们能写多少，能写多好，愿意写就是好，鼓励写作的积极性，激发写作热情。 关键词：兴趣情感刺激度习作 很多孩子碰到作文，头都大了。很多老师教到作文，也是件烦恼的事。小学生怕写作文，做语文老师怕上作文辅导课，这是我们好多语文老师碰到的难题。如果我们从孩子一开始进行习作的时候，让他们爱上作文，喜欢作文，那我们在以后的日子

2、里，碰到写作，是一件轻松自在的事。所以，我觉得从孩子提笔写话，写作文的那一刻起，爱上写话吧！让孩子爱上作文，说到底就是让学生对习作产生兴趣。如何在作文训练中调动情感因素，激发写作兴趣，是提高写作能力的一个重要方面。教师应注重培养、维护学生的写作兴趣，其次才是教授写作的方法和技巧。小学生的习作内容、范围都在他们经历过的人和事中。孩子们的感情是丰富而纯真的，只要引导他们用真情实感来写，不愁写不出情文并茂的文章。为了激发学生的写作情感，我的具体做法是：一、        抓住激情的机会，进行练笔我们每个人在自己感兴趣，有话可说的时候，都是很健谈

3、的。如果在某个激情点给孩子时间他们照样能说得头头是道。新课程标准要求学生在习作练习中“乐于运用阅读和生活中学到的词语。”它鼓励学生尝试运用生活中学到的大量鲜活的词语，不可否认，学生在尝试运用词语的过程中，必然会出现各种各样的错误，比如文不对题，用词不当，语句不通，顺序颠倒，逻辑混乱等等。但是我认为，这是习作启蒙阶段必然会出现的现象，学生尝试的越多，错误出现的也就越多，不足为奇，而教师也大可不必急于修正学生的错误，因为，消灭学生错误的时候，可能也是挫伤学生写作积极性的时候。让学生愿意写作比学生会写作更为重要。在这个过程中，伴随着学生自我欣赏

4、的乐趣，给予他写作的动力，激发他写作的兴趣，这才是最最重要的。我觉得低年级的孩子，不必用过多的要求约束学生，学生怎样想就怎样说，怎样说就怎样写。在学习《坐井观天》一课之后，要求续写故事。课堂上，我鼓励学生充分地、自由地发挥自己的想象力，至于他们想象的结果有无可能出现，表达是否准确都不重要。结果，学生们表现出丰富的想象力，使用了大量生动的词语，显示出对习作练习的兴趣，收到了较好的教学效果。下文是学生学完此文后续写的故事内容：青蛙跳出井口一看，啊！天真的无边无际。青蛙对小鸟说：“对不起！我错怪你了！”小鸟也高兴极了，连忙对青蛙说：“没有关系！

5、”青蛙和小鸟都笑了。它们一起去玩了。到了晚上才回家。从此以后，它们不论怎么样，都成了互相帮助的好朋友。短短几十个字，表达的是孩子美好的心愿。作为老师，我们能不为此拍手叫好好，因为他们有的表达的欲望，习作的兴趣。5月12日四川地震后，聊起地震，我才说了没有几句话，孩子们就热泪盈眶。此时学校倡议孩子们捐出零花钱，献出自己的一份爱心。许多孩子暗下决心，把自己的爱心献给灾区人民。第2天，我给孩子一个圆。当孩子看到圆圈的时候就想到了笑脸，就说到了昨天的献爱心活动，于是，孩子们七嘴八舌，都在说地震的事，于是我让孩子们尽情地说。结果我说，你们说到现在我

6、一句话都没有听到，怎么办？有孩子就说：“写下来！”对！于是孩子们迅速动笔，不管质量，孩子们乐写。至于不好怎么办，我就让他们听好的，学好的作文，那再差劲的也会慢慢好起来的。这样水到渠成的写话，孩子们乐意，喜欢。二、引入“味精”，创设刺激度，激发写作热情。一味地写话训练连高年级也会失去兴趣，何况是刚入学的儿童呢？因此，在进行训练的过程中，我们要加入味精，设计刺激度，引入竞争机智，才能让孩子们的写作兴趣久盛不衰。首先，习作训练要有刺激度。这是特级教师熊生贵老师提出来的。如果老师提出的活动学生没有引起足够的注意或者说好奇，那么所取得的效果一般来说

7、不会很好。因此熊老师认为，我们可以通过辅助的手段和教师的艺术的教学组织，来提高整个活动情境的刺激强度和持久度。这样学生能有兴趣参与你的教学活动。如吹气球和吹砖块，我想孩子对吹砖块更有好奇和求知欲。其次，教学要注意抓时机，激发写作兴趣。学生对作文不感兴趣，往往由于平时不善于观察，熟视无睹并不就是真正的熟悉理解，因此写出的作文干巴乏味。针对这一情况，在指导学生作文时，注意抓时机，激发学生观察事物的兴趣，使学生有目的的去观察，想观察，爱观察。例如，下雪了，大地一派银装素裹的景象给孩子们带来了无比的兴奋，他们都想到野外痛痛快快的玩一次来缓解学习的

8、压力。于是我决定让他们到野外打雪仗，他们都欢呼雀跃。回来后，要求学生观察雪天的独特风采，体验玩中的快乐心情，描绘出热闹欢快的打雪仗场面。他们跃跃欲试，产生了写作欲望。研究证明，作文一旦成为学生