让课堂评价成为激励

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1、让课堂评价成为激励大龙小学余晓珍学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，还要努力发挥教学用语激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。教育教学的最大艺术在于对学生的鼓励、赞扬和欣赏。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”，变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高学生学习兴趣，强化教与学的效果。可是激励性用语并不仅仅等同于“夸奖学生的话”。激励一

2、词的原意是激发勉励,使振作的意思。如果用夸奖替代就是太过狭隘了。那么在课堂中应该如何运用激励性语言评价来达到激励鼓励学生的目的呢？比如当某学生被提问时其回答与正确答案出入较大时，教师简单粗暴的指责及烦燥情绪只会使之更紧张，甚至思维停滞；如果能亲切和蔼地对他（她）说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新的发现。”然后对全体学生提醒说：“大家也好好想想看，其实这个问题如果从××角度考虑很简单嘛！”这时，那位同学往往会成为第一个抢答者，其他学生也会纷纷踊跃思考。这种“评语”既激励了被提问的学生，使他有了进一步思考的信心，又鼓励了群体，

3、也促进了课堂提问的有效解答。由此可见，教师合理的课堂语言的激励性作用是十分有利于教学的。在这里我还收集了一些不错的课堂激励性评价：1、你想得真好，为大家开了一个好头！2、你真聪明，想得又快又好。43、别紧张，你的想法挺好，能把想法说清楚么？4、你理解对了，要是声音再大一些就更好了。5、别着急，再想想，你会想起来的。6、别灰心，下次还有机会，咱们再争取。7、你的想法真好，能不能告诉大家你是怎样想出来的？8、你读得这么好，老师真高兴，教教同学，当小老师行吗？9、你读得真好听，再读一遍给大家听，好吗？10、没关系，老师相信你会改正。11、上次你错了四道题，今天只错了两道，有进

4、步，再努力一下，下次会全对的。12、谢谢你们，给我出了这么多题目，有的问题让我想想，再告诉你们行吗？13、学习的核心是思考，同学们都学会了思考，老师真是太高兴了。14、这个故事同学们想不想表演一下？15、**说得非常好，请坐。16、同学们真聪明，学得这么快！17、**同学请坐，大家还有不同意见么？18、刚才同学们讨论得非常认真，大家学会了交流，老师真高兴。19、**同学真了不起，能提出这样有创意的问题！20、**同学真了不起，这是一个重大发展。21、这个问题比较难回答，**同学请坐，谁来帮帮他？422、**真聪明，答到点子上了。23、我们班同学们的知识就是丰富。24、*

5、*你很勇敢，将来一定有出息！25、找到答案的同学请汇报，看谁最勇敢。26、老师还有一个问题，大家帮帮老师好吗？27、刚才的两个同学很勇敢，谁还敢挑战他们？28、同学们帮老师解决了这个难题，老师谢谢你们。29、**同学读音准确，声音洪亮。大家要向他学习。30、想不到同学们这么聪明，老师真佩服你们。31、不错，学习就得认真。”32、“你真棒!能有这么大的进步，老师感到非常高兴。”33、“大有进步，再加油。”／“希望你再接再励！”34、“功到自然成！”／“你比以前进步多了，继续努力，争取更优异的成绩。”35、“你试一试，相信你一定能成功！”／“老师和同学们相信你一定能进步!”

6、／“老师相信你能自己想出来!”／“相信你能做得更好!”36、“没有用心尝试，不要轻易说“不”!”37、“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。”38“只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你!”4我相信每个老师如果能在教学中善于发现学生身上的优点和闪光点，并能真心欣赏鼓励，相信我们的学生都能真心感受得到。希望我们都能创造出更有价值的教学用语，获得更好的教学效果。4