给随读生一片晴空

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1、给随读生一片晴空十几年的教学生涯中我遇到过不少的随读生，随读的原因各种各样，但是一样东西是相同的那就是他们都是可怜的孩子，他们更需要帮助，更需要关心，更需要爱护，更需要理解。欣欣是一个脑瘫的小女孩，她的右手右脚都不灵便，走路起来一拐一拐的，右腿一甩一甩的，动作很不协调，像刚学走路的孩子那样磕磕绊绊的，好像稍不小心就会摔倒。作为她的班主任，从第一天接班开始，我就犯愁，她总是一个人默默地坐在座位上，不跟任何人说话，下课也不去玩。才八岁的孩子啊！应该是充满童真，天真无邪、无忧无虑的年纪，怎么就如此心事重重呢？疾病已经让这个孩子感觉到自己的与

2、众不同，一出生就在与病魔作斗争，使她从小就失去了快乐，多么可怜的、让人揪心的孩子。如何才能让她重拾信心?如何才能让她享受到来自大家的爱，享受到集体的温暖?如何才能让她和一切正常孩子一样快乐，让她的世界不再孤独?以下是我在教育教学中的几个典型案例，与大家一起分享，也希望能给大家一点儿启发。一、一节语文课在一节语文课上，一个环节是开火车读生字，轮到周欣欣的时候，坐在她后面的小男孩就很自觉地跳过了她，自己站起来就读，我马上叫他坐下说没有轮到他，应该到他前面的欣欣同学。“老师，以前欣欣都不回答问题的，老师都不提问她，我们都是跳过她不用她读的。

3、”“哦？谢谢同学们和以前4老师都那么关心和爱护周欣欣同学，可是，现在我们的周欣欣同学已经长大了一岁了，他很愿意和我们一起去完成学习任务，一起玩，一起做游戏，我们应该帮助她，应该给她机会，对不对啊！”“对”大家异口同声地说，但是小欣欣还是静静地坐在自己的座位上，没有站起来的意思。我又对全班同学说：“我们的欣欣同学看来很需要我们的鼓励哦！”“啪、啪、啪——欣欣，加油！啪、啪、啪——欣欣加油！”同学们一边拍手一边喊，大家都向欣欣投去了期待的目光，小欣欣终于在座位上羞涩地站了起来。“yes,yes……”“真棒”大家欢呼着，欣欣羞涩地笑了笑，我

4、做了个让大家安静的手势，课室顿时鸦雀无声，耐心地等待着……同桌轻声地在旁边教她读，她好像是在喉咙里挤出来了一个声音：“讨论”声音细得几乎听不见，居然全班同学都鼓起掌来，坐在后面的小男孩兴奋地站起来响亮地接着读下去，“小火车”幸福地往前开着……有了这个好的开始，之后我专门设计一些简单的问题让欣欣回答，当她还是回答不来的时候，旁边的同学总会悄悄地告诉她。尽管她还是怯怯的、结结巴巴的，但是她终于参加到学习中来了，对于我们来说都是一个很大的进步。二、集体温暖我要让欣欣孤独的心感受到集体的温暖，让她明白在这个世界上她并不孤单，她还有许多的朋友，

5、我发动、引导同学都来关心欣欣。欣欣的桌椅对于她来说太高了，我和同学一起找了工具把桌椅的脚锯短了。我们班在三楼，欣欣上下楼显得困难，我们全班约定，无论谁看见欣欣同学上下楼都帮她提书包或者扶一把。每次开会同学都自觉地帮她把椅子搬下去。最近我们班的同学更是做了一件感人的事。4一年一度的春游又来了，同学们都欢欣雀跃地交了春游的活动费，只有欣欣没有交，我知道她心里想的是什么？一个是因为家里确实困难，一个是因为家长不想麻烦老师和同学。其实她心里是多么的渴望能和同学一起去享受这美好的春光。我和班里的干部开了个会，决定让欣欣同学和我们一起参加春游，我

6、负责联系家长说服家长同意欣欣参加，班干负责发动同学为欣欣捐春游活动费用。决定一宣布一天就捐了一百多块钱，我也取得了家长的同意，并且安排了较为活跃的班干和她一组负责照顾欣欣同学。欣欣与同学们一起度过了一个愉快的难忘的旅程。三、家校合作对于随读生的教育取得家长的支持尤为重要。首先是通过与家长的交流，打消家长的顾虑，建立起共同为了孩子的明天而努力的信心。当着家长和孩子的面，实事求是地表扬孩子在学校的进步，燃烧起家长和学生对未来的希望。为了提高欣欣的自理能力，锻炼她动作的协调，我在班理也一样安排一些力所能及的事情给她，并且与家长互相配合，用作

7、业登记本作为家校交流的纽带，我在作业登记本上写好欣欣同学要在家里完成的劳动任务，要求家长指导完成劳动，然后明天由欣欣同学把劳动的过程告诉老师，这样不但锻炼了她的自理能力、动手能力，还提高了她的口头表达能力，提高了她与他人交流的能力，为她健全人格的形成打下基础。四、收获要缩小随读学生与正常孩子的差距，找到闪光点切入教学至关重要。在一节《思品与社会》课上，我布置作业“画画我的家乡”，课堂完成。我发现欣欣很喜欢画画，只见她画了一张又一张，并且一张比一张有进步，画得也有模有样。这个发现让我十分惊喜，我马上4在班上表杨了她画了一次又一次的认真态

8、度，并且实物投影展示了她的画，发现她没有什么颜料，我把自己用的一盒颜料奖励给她，她脸上露出了久违的笑容。之后她画得更用功了，画的质量也提高了许多，上色也不再出线了。教师节那天，欣欣送给我一幅自己画的画，上面还写着“谢谢老