给孩子一片爱的晴空.doc

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1、莎士比亚借威尼斯商人之口说“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。”宽容是人生来宝贵的财富；著名教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。宽容是引导学生走向成功的动力。在我二十年的教师生涯中，遇到过各式各样的学生，他们有的天真烂漫，有的成熟持重，有的性格温顺，有的性如烈火，尽管在一个班级中，学生的生理年龄基本相似，但心智却千差万别，由此引发我与学生们的故事，有的如疾风暴雨，有的如艳阳高照，有的如江河奔涌，有的如涓涓溪流，至今回想起来有的充满温馨，有的让人回味，而有的写满遗憾，有的

2、让我深思。正是这样一个个故事串联起来，让教师这个工作改变着我、鞭策着我，让我不断思考，什么才是这些故事最好的答案？而最近的这个故事，让我终于找到了它。4一天下班，我正和同学们一起有说有笑地走在学校的操场上，突然同学们向我喊：老师，小刚又向我们身上扔脏东西。我向前一看，小刚正向几个女同学挥着手，应该是刚扔完。这个孩子是我们班级的一个老大难，好惹事，又从不认错，愿意哭闹且没完没了。本篇文章来自资料管理下载。因为是在操场上，我不想让他太难堪，所以只是轻声对他说：又惹事了，等明天我跟你谈谈。没想到就是这样一句话，惹得他大喊起来：我没有，一边向我冲过来，抱

3、住我的腿，脸使劲蹭着我的衣服，我没想到他会这样，一时手足无措，就连来接他的妈妈，也惊得目瞪口呆，但我很快镇定下来，我想，与其让他在操场上哭闹，不如把他让回到到教学楼内，所以我忍着众目睽睽下的难堪，对他不理不睬，快步走进教室，他也一路哭喊着跟到教室。在那里，他一边哭叫，一边将眼泪和鼻涕向我身上蹭，我了解他，他不发泄出来就没有完，所以，直到他哭完了，我的身上也沾上了他那么多眼泪和鼻涕，他完全安静下来，我才对他说，今天的事，我不想跟你再说什么，你回家想一想，明天早上找我。当天的晚上小刚就给我打来了电话，主动向我承认了错误，并表示要改正这个毛病，虽然他很

4、难实践自己的承诺，但能够主动到老师面前承认自己的错误，对他来说也是难得的。第二天一早他来到学校，人也变得安静了许多，虽然我不知道他还能坚持多久，但至少昨天我对他的宽容并没有让他变得更坏。这件事让我回顾起二十年来我和学生之间发生的一个个故事，让我深深的思索，有时候作为老师，真的应该放下自己的架子，俯下身子看学生，有时候甚至可以忍受着委屈，盛怒之下，又能解决什么问题呢？我更深的懂得了宽容的力量，也找到了对待学生的应有的态度。苏霍姆林斯基在《相信孩子》一书中说：“孩子的过失，不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应责罚他。”4宽容是一种爱、是对学生人格的

5、尊重。教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。宽容是一种博大而深邃的胸怀，是一种美德。教师最不能容忍的是学生对自己批评的不满和顶撞，认为这是大不敬，常会勃然大怒，乃至发生过激行为，这样不但于事无补，反而适得其反。此时学会宽容可以克制自己，使怒气烟消云散，这

6、是一种长者风范，智者修养，而采取宽容态度，收到的效果往往超出了教师的预期。宽容是一种教育技巧。苏霍姆斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”对教师而言，宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。对于犯错误的学生宽容地给予一个暗示的眼神远胜于大声呵斥，它可以满足学生的自尊心，给犯错误的学生一个台阶和愧疚的机会，让其自我反省。4宽容应是缓解师生对立情绪、通往学生心灵的一座桥梁。宽容是一种无

7、声的激励，是一种对错误的人或事的包容和理解。本篇文章来自资料管理下载。教师的宽容，能够给学生以更大的空间去反省自己，从而真正认识到自己的缺点和错误，而采用批评和教育，更容易导致学生的思想停留在与教师之间对与不对的纠缠上，往往忽略了错误事件的本身。宽容，不是纵容，也不是不管不问，它是一种理解，一种信任，一种鞭策，一种追求完美和超越自身的正大无私的爱。当然，宽容是相对的，他不是对学生缺点的视而不见，不是对学生一味的偏袒，它的根本在于使学生认识到自己的缺点错误，最终改变它。让我们对孩子多一些宽容，多一些爱，让我们的教学工作充满欢乐，让我们的班级充满和谐

8、吧。4