浅论农村素质教育开展情况

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1、论农村地区小学素质教育开展情况内容提要:素质教育已成为我国教育中最响亮的一个口号,同时,也在全国如火如荼的开展着.在广大农村地区也同样进行着.但由于农村地区经济发展、地理环境等社会因素和自然田间的限制，农村地区的素质教育开展有着很大的限制。同时，由于农村地区的教师多数年纪偏大，水平相对较低地，理念转变较慢，应试教育的思维模式一直占据着他们的思想。家长们的思想也较保守，只一味认为分数高了，教育的成果便体现出来了。因此，素质教育在农村地区开展较困难。必须转变人们的观念，加大对农村地区基础教育的投入，从软硬件方面进行改进，从而推动农村地区素质教育发展。关键词：农村地区素质教育

2、困难随着改革开放的深入发展和世界经济一体化趋势的加快，对人才的要求从原来的“单一型”向“复合型”转变。培养“复合型”人才就必须转变对学生的培养模式，素质教育便应运而生。在素质教育过程中，小学生的教育显得十分重要，将为以后的继续教育提供基础和经验。但是，由于我国国情的原因，小学素质教育开展的水平参差不齐。尤其是农村地区的开展情况并不理想，大多是“新瓶装旧酒”。因此，素质教育任重而道远。发展农村地区的素质教育更为重要，将影响到我国整个素质教育的推进和开展。农村素质教育如此重要，但发展却不理想，造成农村地区素质教育推广困难有以下几个方面原因：第一，由我国基本国情所决定。我国农

3、村人口众多，经济发展落后，自然条件较为恶劣，学生人数较多，但却很难把他们集中在一起进行教学，教学点分布较分散，学校的软硬件设备不能达到相应的要求。第二，对教育的投入较少。这一方面造成农村地区校舍简陋。同一间教室可能是几个班同时教学或五、六十个人集中在一起教学。这将影响素质教育的开展。同时，学校的各方面设施也很简陋，多媒体或先进的教学工具欠缺。这使得素质教育的开展效果大打折扣。另一个方面，投入较少使教师工资增长缓慢，又因地理条件的限制，使优秀的教师从农村地区流向城镇，使师资力量缺失，更加不利于素质教育的开展。第三，农村地区学校领导的思想观念落后，理念只停留在应试教育的基础

4、上，依然把分数看作是评价老师教学好坏和学生成绩的唯一标准。这也成为农村地区素质教育推广的最大障碍。再加之农村地区的教师大多没有接触过新式教学理念和新型教育工具。他们的思想也停留在应试教育的基础上，或者“心有余而力不足”，或者根本就没有打算把素质教育的理念认真贯彻并做出成绩。这样，即使推进素质教育的学校，也不过是一种“面子工程”。课表上排上“美术”或“劳动教育培训”等课程，但这些课程只有被语、数、外抢走的厄运。因为这些课程被认为是浪费时间。学校在评“三好”生中，首先抛开其他东西，成绩第一，即使学生各方面都很优秀，如考试成绩不理想，学校中的“三好”或“优秀”也与他无缘。无形

5、中，对学生的积极性是一种打击。这样不是学校培养了学生的思维，而是扼杀了学生的创新意识，即使有老师推广，也是在大众的监督之下进行，亦步亦趋。稍有不慎，便又回到应试教育的老路。同时，教师较少，精力分配不够。另外，专业人才的缺少同样影响推进效果。第四，广大农村学校周围的人们思想落后、保守，无形之中形成了一种以分数评价学生能力的氛围。农村学校附近的人们几乎世代和土地打交道，他们希望自己的子女通过努力的学习，考上好的学校，脱离这土地，找到一份轻松、舒适的工作。对他们来说，评价子女成绩好坏的唯一标准便是分数，因为其他能力都没有作用，只有分数最有作用、最现实。因为它是“敲门砖”。没有

6、它，任何能力都不可能施展。在这种环境之下，教师开展素质教育将会遇到极大的阻碍。若看到学生很少时间在教室上课，而只看到他们整天做一些“莫名其妙”的事情，家长便会认为老师没有把精力放在教书育人上，学生也是不务正业。这使许多老师被迫放弃。第五，农村地区一般较偏僻，交通、通信等落后，与外界沟通较困难，了解外界事物基本上只通过电视，手段单一，且具有滞后性，给学生提供的情景较少。各种生活场景也只能在电视中看见，他们对此体会不深。同时，周围环境提供给他们的情景也缺乏启发性，使他们不能了解新的事物、新的思想，因此他们的知识建构速度较慢，接受新东西的能力较弱。了解新事物的渠道少，影响了他

7、们的视野，只局限于农村生活那些琐碎的小事，不能给他们以真正的灵感和启示。同时，也可能让他们产生偏安一隅的思想，不主动去接触外界的新的事物，思想上产生了惰性和依赖性。第六，对推进素质教育“一刀切”，没有对农村地区进行区别对待，一些情况不符合农村学校的实际，结果不仅不能达到理想的效果，反而会影响实施者的信心。总之，各种主客观方面的原因，让农村地区的素质教育推进举步维艰。为此，必须找到切实可行的方法来改进农村地区的素质教育情况，以带动素质教育在全国的开展。首先，国家加大支持力度。加大对农村地区的教育投入，改善教学环境，进行集中办学，改善教师的待