氨的说课稿-蒲艳9.20

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1、第四节第一课时氨说课江安中学蒲艳一、教材分析1、教材的地位和作用《氨、硝酸、硫酸》选自人教版高中化学必修1第四章第四节的内容。教材将这部分的内容放在了硅、氯、硫和氮的化合物之后，形成了完整的非金属及其化合物的体系，是学习元素周期表，元素周期律知识的重要基础。本节教学内容分为两部分：第一部分氨，第二部分浓硫酸、硝酸。第一部分我主要分为两个课时，第一课时讲氨的性质和用途，第二课时讲铵盐的性质和氨的实验室制法。因为铵盐的性质与氨的制法联系较紧密，而且对氨的性质起到一个很好的巩固作用，故放在第二课时来学习。氨是重要的化工产

2、品,掌握氨的性质，可以更好地认识它在工农业生产中的重要用途。2、教学目标依据新课程标准的要求，结合高中学生已有的知识水平以及能力程度,我制定了以下的教学目标：知识目标：了解氨气的物理性质；掌握氨气的化学性质，了解氨气的用途；能力目标：通过学生实验和演示实验，进一步培养学生动手、观察、分析的实验能力。情感目标：通过氮肥能提高粮食产量解决饥饿问题，让学生感悟化学和技术对社会发展的巨大贡献。3、教学的重、难点重点:氨的化学性质难点:通过实验探究学习氨的化学性质对于高一学生来说，已经具备了一定的观察实验现象、分析问题、总结

3、知识的能力，但是这些方面的能力还不够强，需进一步训练以养成良好科学的学习习惯。因此我将本节的难点定位在通过实验探究学习氨的化学性质。二、说教法实验→观察→分析是本节教学的重要手段与方法。基于本课题的特点，结合学生的学情，我将采用了以下的教学方法：1、启发式教学法坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：由教师提出问题，引发思考，在此基础上由学生归纳总结出结论；2、活动探究法引导学生通过氨的喷泉实验、“造雾”实验探究物质性质的情景等活动来获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，突

4、破难点。3、多媒体辅助教学法利用图片和演示实验等手段进行直观展示和演示，激发学生的学习兴趣，促进学生对氨物理性质和化学性质的掌握。三、说学法3⑴设计学案,布置课前预习题目，培养学生自学能力。⑵学生亲自动手,进行科学实验，锻炼动手能力和分析能力。⑶分组讨论法，培养合作学习精神。下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程。四、教学过程1、创设情境，导入新课：导入新课之时，我将会展示自然界氮的循环，由俗语“雷雨肥庄稼”，“种豆不上肥，连种几年地更肥”。启发学生，思考氮的固定有哪些途径？再展示一张哈伯的图片，了解他合成氨给人类带来

5、的贡献。那么氨具有怎么样的性质呢？带着疑问走进今天的课堂。2、氨的物理性质（多媒体展示、实验探究）［多媒体展示］：液氨泄漏的新闻和图片，采用启发式教学，提出问题1、氨气具有什么气味？2、新闻中是如何吸收弥漫在空气中的大量氨气？3、被围困在污染区的群众怎样做才能保证不吸入氨气？［讨论］：最后总结出氨的物理性质［实验探究］：喷泉实验［讨论］1、为什么水会往上流产生喷泉？2、滴加酚酞的水溶液为什么变红？［结论］：1.氨极易溶于水，烧瓶内压强减小2.氨溶于水形成的溶液显碱性［讨论］：根据学生实验情况，讨论实验的成败关键实验

6、成败的关键：a.烧瓶干燥；b.装置的气密性好；c.收集的气体尽可能满。［思考］根据喷泉实验原理，请同学们思考能否用HCl、SO2、CO2等气体做喷泉实验？3、氨与水反应（分组讨论、演示实验）［讨论］：1.氨水为什么会显碱性呢？2..氨溶解于水是简单的溶解过程吗？氨溶于水后有无发生化学反应？3、加热部分喷泉实验后的溶液，有什么现象，说明了什么问题？［演示实验］：加热含有酚酞的氨水溶液要求学生观察现象，分组讨论，分析氨水的性质和成分。［结论］：氨水具有弱碱性和不稳定性1.NH3+H2ONH3·H2O　NH4+＋OH―　

7、NH3·H2ONH3↑+H2O(加热)2.氨水的成份：三种分子NH3·H2O、NH3、H2O三种离子NH4+、OH―、H+4、氨与酸反应（演示实验、分组实验）3［演示实验］：在做完喷泉实验的水溶液中滴加盐酸，溶液褪色［分组实验］：１、蘸有浓氨水与蘸有浓盐酸的玻璃棒靠近2、蘸有浓氨水与蘸有浓硫酸的玻璃棒靠近3、蘸有浓氨水与蘸有浓硝酸的玻璃棒靠近让三组学生上台亲自动手操作，其余同学观察现象，通过对比不同的实验现象，思考并得出结论写出相应的方程式。［结论］：NH3与易挥发性酸反应才有白烟生成，可利用此性质检验氨气5、氨气

8、的催化氧化（多媒体演示）由教师引导学生从化合价角度分析，预测它具有的怎样的性质。再启发学生从实验现象分析产物，验证它具有还原性。练习：学生分组讨论工业上制取硝酸的四大过程N2→NH3→NO→NO2→HNO3写出相应的方程式并运用氧化还原知识进行分析。6、用途根据氨的性质，联系生活实际，归纳氨的用途，然后教师进行小结7、课堂总结8、课后作业。五、板书设计第四节