浅淡说课的方法与分析

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1、浅淡说课的方法与分析摘要：说课是有理论、有实践的备课表述过程，这种形式对落实教学大纲、研究教材内容和教学方法、提高课堂教学效率有很大的促进作用。说课教师经过备课，把所备的章节教材进行分析教学要求，设计、方法、程序、意图等，根据需要用准确的语言，具体地向其他教师及有关者表述过程。关键词：省时；省力；简练精确；表达陈述中图分类号：g620文献标识码：a文章编号：1003-2851（2012）05-0129-01在现代教学改革中，说课具有省时、省力，能迅速提高教师的业务水平，是教研、教改及教育观念和方法的一种变革，教

2、师通过备课，在一定的场合下，把所备的章节教材，教学设计及要求方法和程序，用简略精确的言语表达，陈述本节教学课的全部过程。一、对教材的分析要根据不同年级教材的要求，按说课的需要灵活确定，主要包括以下几项：1.教学目标、重点、难点。教材分析是根据教学需要的教学准备，通过教材分析可看出教师把握教材，处理教材的基本能力，透视教学，分析教材，语言逻辑、目的明确、层次清楚。2.本教学内容的教材单元中所处的位置，所起的作用及与前后内容之间的联系。3.教学内容是什么，属于哪种课型，包括哪种知识在编写中有什么意图与特点。二、说对

3、教学要求1.教学重点：教学重点要根据学科的教材和年级确定，要求准确无误。2.教学难点：难点是理解重点的障碍，有时也和重点相同，处理好难点才能突出重点。3.教学目标：教学目标是教学活动的出发点和归宿，是优化课堂教学的前提和保证，要根据教学大纲对教学内容的要求确定，要求要明确具体。4.教学关键：教学关键是解题“隘口”。教材分析不透，就打不通道路，无法解题，只有抓住关键才能有正确的思路。5.教具和学具准备：这里主要是指准备本节课的教学用具和学所用的学具，在说课时根据需要作必要的介绍或演示。6.课时安排：扼要交代与本课

4、节有相关联系的内容说明本节所需课时。三、说教学设计1.整体设计教学过程设计是说课的主要内容，再辅以设计意图就把教学过程上升到理论的高度，用理论指导备课从而促进理论水平的提高。2.过程设计在教学设计中，老师要充分考虑教材、学生、教师本人和课堂教学环境等因素的作用，教学设计要注意科学规律，注意发挥教师的创造性和主要作用。四、说教学方法说教学方法是说出本节所选的教法，采用理由及所要达到的效果，然后阐述哪些教法为主，哪些为次。在确定教法时要考虑到该课的内容特点，学生的认识状况及自身素质等。说教法时，最好说明本课教学过程

5、中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，并做出必要的解释和说明。如果形成独特的教学思想和教学特点最好单独列出。教法的选用、设计是否得当、实用，直接影响着课堂教学效果，而且它能体现教师的素质水平。五、说教学程序说教学程序是说课的重要一环，说课教师应该说明整堂课的程序及时间安排，各个环节是如何组织，过渡的，即如何导入新课、如何认定与展示目标，传授知识、如何进行能力的培养，德育的渗透、如何突破重点难点、如何进行练习小结，反馈矫正及作业布置。说课不是讲课，一定要有概括性、条理性、理论性。说教学程序应侧重：程序的设计，知识

6、的联系及各环节的衔接过渡，突出重点、突破难点所采取的技巧和方法，传授知识，转化能力中遇到的障碍及所采用的相应对策。说教学程序是其他说课内容的有机结合与重现，而且是在有限的时间内。因此，它最能使教师反映教学基本功，反映教师从理论到实践的驾驭能力，是对教师的综合素质的检验。所以说，教学程序是说课的核心，不可忽视。综合上述分析可知，前面学生的能力分析、说教材的分析、说教学目标分析、说教学任务分析、说教学方法等，都是为了教学程序做铺垫，而说教学程序则是在前面分析的基础上进行综合，形成科学的可行的教学方案。六、说设计意图

7、教师在说课过程中把教材分析、教学要求、教学设计、教学方法、教学程序这样设计的意图向其他教师及评委表述的过程。这样有利于其他人了解说课人对教学的理解，也有利于进一步交流。