用研究的足迹串起教师成长的岁月

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1、用研究的足迹串起教师成长的岁月—荔湾区教师小课题申报辅导讲座主讲:鲍银霞联系电话:81381267E-mail:byx03@tom.com荔湾区教师小课题申报辅导讲座一、小课题是怎样产生的二、小课题怎样申报立项一、小课题是怎样产生的（一）什么是课题（二）什么是小课题（三）研究的兴奋点从哪里来（四）怎样把问题转换成课题一、小课题是怎样产生的（一）什么是课题课题是有明确而集中的研究范围、研究目的和研究任务的研究项目。它具体是指某一领域里具有普遍意义的特定问题。一、小课题是怎样产生的（二）什么是小课题小

2、课题就是单项的研究项目特点：1、问题小2、重心低3、目标更单一4、见效更迅速一、小课题是怎样产生的小课题研究举例：《让学生喜欢演唱教材歌曲》《让学生喜欢演唱教材歌曲》发现问题：学生不喜欢演唱教材歌曲查找原因：1、大背景：流行歌曲充斥市场2、教师自身对教材歌曲的演绎比较简单3、学生学了也没有地方唱确定对策：1、教学导入要能激发兴趣2、创设教学情境3、搭建展示平台一、小课题是怎样产生的（三）研究的兴奋点从哪里来主要来自于教育教学实践中所遇到的两类问题：一类是教育教学效果好的问题另一类是教育教学效果不好

3、的问题一、小课题是怎样产生的1、研究教育教学效果好的问题效果为什么会好？如何总结经验、解释经验进而推广经验？例1：“一本”练习本的启示例2：薄纸PK珠穆朗玛峰案例分析★例1：“一本”练习本的启示表面现象：教师使用了“一本”练习本本质特点：教师及时获取教学效果的信息，随时调节教学理论支撑：学生原有的知识基础是有效学习发生的内部条件之一，它将直接影响着学生在学习过程中主动的认知加工活动案例分析★例2：薄纸PK珠穆朗玛峰表面现象：教师创设了一个问题情境本质特点：通过创设问题情境，让学生产生了认知冲突理论

4、支撑：问题情境中包含着未知的或不确定的信息，它会导到学生产生认知冲突。而认知冲突是激发学生产生内部学习动机的强大动力一、小课题是怎样产生的一、小课题是怎样产生的2、研究教育教学效果不好的问题效果为什么不好？如何找出原因进而解决问题？针对问题确立课题开展研究小组合作学习有效性研究小学生效率意识的培养研究小学低年段学生缺乏独立思考习惯的成因与对策研究学科课程资源包的创建作业布置有效性的研究针对问题确立课题开展研究个性化写作之情景作文教学研究小学学习困难学生课堂学习不专注的成因与对策研究批评教育的积极意

5、义探究运用游戏教学法激发学生单词学习兴趣研究例1：推进拼音教学活动化的尝试★措施与行动（一）改变授课方式行动1：让枯燥的字符“活起来”（1）将拼音字母的读音、字型编成朗朗上口的儿歌或故事。（2）到生活去练读，让学生把现有生活经验和学拼音字母联系起来。把抽象的拼音字母赋以形象而具体意义。例1：推进拼音教学活动化的尝试行动2：让抽象的规律“动”起来行动3：让机械的识记“趣”起来行动4：让孩子的才华“露”出来（二）教学内容的编排处理行动1：增设活动课行动2：改变单纯的孤立的纯拼音教学现状◆如学习a、o、

6、e三个单韵母，教师绘声绘色地结合课件讲故事：在风和日丽的一天，一群小朋友在清澈如镜的小溪旁游玩，一会儿看看小溪中游来游去的小鱼儿，一会儿躺躺如地毯的草地，感到非常高兴，就快乐地唱起了a字歌，屋边的大公鸡听见了，也跟着唱起了o字歌，他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，它唱起了e字歌。例2：后进生“非正式群体”教育的行动研究★问题产生的原因分析1、教师自身的原因：操之过急、轻易作定性评价、无意识的分群等等2、环境的影响：家庭环境影响、班级环境影响3、学生心理现状：比较自卑，不愿参加集体活动；道

7、德认知水平低，对自己的评价不确定，把江湖义气理解为团结友谊等例2：后进生“非正式群体”教育的行动研究★措施与方法（一）给予尊重，唤起自尊，促进小团体个体的进步1、通过思想品德课、班队活动课、午间谈话等，对学生进行互相尊重和自尊自爱教育2、鼓励成功，体验自尊3、家校联系，保护自尊例2：后进生“非正式群体”教育的行动研究（二）大胆接纳，摆脱被动，增强集体凝聚力1、创设舞台，发挥小团体优势2、分清是非，提高认知水平，使小团体与集体同步（三）充分运用一切宣传工具，创造良好的集体舆论一、小课题是怎样产生

8、的（四）怎样把问题转换成课题1、什么样的问题才可能转换成课题？2、从问题转换到课题有什么基本路径？一、小课题是怎样产生的◆辨析:问题就是课题一、小课题是怎样产生的问题是原生的，课题是人为的问题是客观的，课题是建构的问题在先，课题在后没有问题，就没有课题，但并非所有问题都能成为课题。问题转换为课题必须符合一定的条件一、小课题是怎样产生的1、什么样的问题才可能转换成课题？(1)哪些问题可以成为教育科研课题?A、问题是教育科学领域的B、问题是尚未完全解决的C、问题是具有普遍意义的D、问题