教师工作体会：成长的足迹

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1、教师工作体会：成长的足迹4教师工作体会：成长的足迹4教师工作体会：成长的足迹时间的脚步声中，当初那个个青涩的女孩儿，穿过岁月的沟壑，不觉已近不惑（三十六了，快四十了）。在蜿蜒流淌的岁月河畔，留下了我跋涉的足迹，它们见证了我的成长，促我一路前行。成长的过程中，我曾经信心满满，也曾经迷茫无助；曾经有过雨后春笋般快速成长的喜悦，也曾经有过停滞不前是的苦痛，但是不管怎样，那坚实的脚印给了我回首一笑的勇气和继续前行的动力。xx年，参加过市级说比赛以后，我深切的感受到师范学校所学的有限，也更加清楚的知道自己应该努力的方向。其

2、实很多经常参加赛的老师应该都会感觉的到：一次精心准备的赛，会让你有突飞猛进的进步。那种投入所带的效益是很可观的。可是实际上，赛并不是天天有，即便有也不一定会轮到我的头上。有机会要争取，没有机会就自己创造机会。于是我把我的堂变成赛的赛场，没事的时候挑上一，精心设计，然后在班级小试身手，果然效果不错。当初的教学条简陋，唯一能够学习先进经验的手段就是记听笔记，然后从中找到闪光点。那时候总有点盲人摸象的感觉，为了知道“象”的全貌，就必须摸遍大象的每一寸肌肤，也因此付出了很多的努力。我记录的听笔记有厚厚的几本，现在我仍然保

3、留着那几年的听笔记，那些听笔记曾经给暗夜前行的我带点点星光。一段时间以后，我感觉自己就好像一个建筑师，讲好一节就像要建好一座宫殿。从位置考察、地形勘测、设计图纸，到施工，是一个很美妙的过程。讲好一节就像将军打了一场胜仗，医生挽救了一条生命，令人无比的愉悦。随着赛次数的增加和现代化教学手段的介入，我的进步更加显而易见了。有一段时间，我曾沾沾自喜。我的头脑中思路无比的清晰，看到本我的心中就能清楚的浮现大致的脉络，然后只需要再添上几笔枝叶，一幅近乎完美的图像就会马上呈现出。那段时间，我自己觉得上很快乐。堂就像一个舞台，

4、而我就像一个舞者，在属于自己的舞台上尽情挥洒自己的热情。好景不长，不久后，我忽然觉得我不会讲了，尤其是语。那段时间，不知道为什么，那曾经清晰的思路忽然就不见了，取而代之的是我对本越越清楚的认识、解读，和我对堂教学的迷茫。我很不明白我为什么把本解读的越好，反而越不知道该怎样去做。我总觉得我就像闯进了雾霾之中，自己找不到前进的方向。但是更加让我不明白的是居然还有很多人说我语讲的好。最痛苦的徘徊的时候，我居然在一次公开上，把听老师讲的涕泪横流（讲的是《乡愁》）。于是，我开始给自己寻找理论的支撑，我实在不明白自己当时是在

5、什么状态中，但是，我感觉自己就像涅槃的凤凰，只要努力，就一定会给自己找到浴火重生的途径。于是，我又拿起书本。不久以后我明白了很多，或许这就像武侠小说中说的“无招胜有招”吧？当你真正的走进了本，走进了孩子，你用心领悟本、用心和孩子在广阔的世界中寻找知识的甘泉的时候，那根一直牵着孩子的线，就真的应该消失了。尽管老师开辟的道路很平坦，道路的尽头风光无限，但孩子们期待的是自己去丛林探险，哪怕衣衫被荆棘撕烂。堂教学预设的在完美，教学过程在怎么行云流水，都不如孩子自己探索，让堂生成开花结果。记得有一次，我讲《窗外听的孩子》的

6、时候（二年级的），忽然有个孩子举起了小手，问我：“老师，王洙偷偷去听，他不怕鹅丢了吗？”这问题是我上之前所没有预设到的。它打断了我的思路，并且激起孩子们强烈的探究欲望。于是我就势问道：“那你们觉得他怕还是不怕呢？”孩子们忽然就兴奋了起。“怕”与“不怕”这两种观点成了辩论的正反两方，孩子们开始了辩论。说“怕”的说：他家很穷，丢了会挨打，赔不起。说“不怕”的则说：他为了学习不怕丢鹅，也不怕挨打。于是我又问：“如果丢了鹅，他家会怎么赔偿呢？”孩子们就发挥想想说，王洙有可能吃不上饭，省下钱还给人家；还有的说可能得卖掉衣服

7、；可能得卖掉房子……“那么丢鹅的后果严不严重，当然严重。既然丢鹅的后果这么严重，你怕不怕”孩子们都说怕，自己承受不了那样的生活。“那王洙怕不怕？”当然也怕，怕为什么还去听。对比中孩子体会到王洙对知识的渴求，也不自觉的被王洙热爱学习的精神所感动。这节取得了意想不到的效果。仰望星空，我想或许每个教师都曾经有过这样的经历吧？漫天的星斗闪着迷人的光芒，它们装点着黑色幕布一般的夜空，静谧而美丽。但是我们却总想把他们当成散落的珍珠，企图用我们的精心设计将它们穿成一串闪光的美丽。这不但不应该，而且不可能。或许堂本身的美就应该是

8、自由的、宽松的、灵动的……把堂还给孩子，我感受到了这次成长的快乐大于以往。　附：《窗外听的孩子》王洙（ｚｈū）是宋朝的著名学者。他小的时候家里十分穷，念不起书。为了生活，他五六岁就去给人家放鹅。　　每当王洙看到同龄（ｌíｎｇ）的孩子背着书包去上学时，每当听到学堂里传出的读书声时，他心里就非常难过。“我要读书，我要读书！”王洙一遍一遍地在心里重〔ｃｈóｎｇ〕复着这句话。