北师大版小学数学五年级上册数学《分数》导学案

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1、小学五年级上册数学导学案授课人：审批：审批：授课人：授课时间：学案编号：年级：姓名：小组：课题：分数的再认识课型：课时：第一课时教学目标1、学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。2、结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受生活中处处有分数，发展数感。教学难、重点理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。学具准备课堂流程学习过程展示方案整理学案口算训练说说下面分数的含义：1/22/41/36/137/9小组独

2、立完成口头展示随机抽号展示随机抽号展示导学活动一1、拿水笔①创设情境，老师这儿有三盒水笔，你们能从每一盒水笔中分别拿出全部的1/2吗？②假设共有10枝，它的1/2是多少？100枝呢？请同学们认真观察这组数据，你发现了什么？（或者说什么在变？而什么没有变呢？）导学活动二　　1、小明看了一本书的1/3,小丽看了一本书的1/3，他们看的一样多吗？　　2、比较、讨论：“都是一本书的1/3，但表示的页数不一样多，为什么？”怎么样的情况下，两本书的1/3是一样的？随机抽号展示导学活动三1、选一选：根据一根圆木的1/3，判断这根圆木。根据一个圆的1/4，判断这个圆的3/4。（课本36页第6题）2、随机抽号

3、展示填一填：用分数表示各图中涂色部分。（课本35页第二题）3、游戏：请1个同学站起来，请学生先后说出这位同学占大组人数、小组人数、全班人数、全年级人数、全校总人数的几分之几。想一想，同样一个人，怎么可以用那么多不同的分数来表示呢？当堂测评判断正误．　　（1）小于1的分数是真数．（）　　（2）假分数大于或等1．（）　　（3）真分数小1．（）　　（4）大于1的分数是假数．（）　　（5）等于1的分数也是假数．（）小学五年级上册数学导学案授课人：审批：审批：授课人：授课时间：学案编号：年级：姓名：小组：课题分饼课型：新授课时：第一课时教学目标1、结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解

4、“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。2、能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系，理解带分数与整数的联系。教学难、重点让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。学具准备课堂流程学习过程展示方案整理学案口算训练试着将八张饼分给四个人，谁来分一分？小组独立完成口头展示随机抽号展示口头展示随机抽号展示导学活动一9张饼平均分给4个人，每人又得多少张饼呢？用9个圆代替饼，分一分。　（自己动手，在小组内说说你的想法。）　　a)9张饼平均分给4个人，我可以先分给1张，每人四分之一张，这样一张一张的分，9个四分之一

5、实际是四分之九。　　b)（2）可以先分8张，每人2张，再分1张，每人四分之一张，和起来是二又四分之一张。　　c)介绍四分之九就是二又四分之一。导学活动二分别写出几个真分数、假分数、带分数，它们各有什么特点？与同学进行交流。　　（自学概念，说说你的理解。你是怎样理解带分数的？）随机抽号展示导学活动三（三）活动三：练一练。　　1、用假分数和带分数分别表示下列图中的阴影部分。　　2、以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。　　3、在直线上填上假分数，在下面填上带分数随机抽号展示当堂测评像1/2、1/4、2/3、3/4......这样的分数叫作什么数？像3/2、3/3、5/4、9/4......

6、这样的分数叫作。小学五年级上册数学导学案授课人：审批：审批：授课人：授课时间：学案编号：年级：姓名：小组：课题分数与除法课型：新授课时：第一课时教学目标1、结合具体的情境观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数表示两数相除的商。2、运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解假分数与带分数的算理，会正确进行互化。3、培养学生分析问题的能力，能够解决生活中的实际问题。教学难、重点理解分数与除法的关系。理解假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。学具准备课堂流程学习过程展示方案整理学案口算训练1、什么叫分数？2、2个3分之1是（），（）个8分之1是8分之3。小组独立完成口头展示

7、随机抽号展示口头展示随机抽号展示导学活动一1、把3块月饼平均分成4份，每份是多少？用除法计算：列式为3÷，商得多少呢？动手分一分。分的结果用算式表示：3÷4=4分之3（块）分数与除法的关系除法被除数除号除数商分数分子分数线分母分数值导学活动二2、怎样把假分数化成带分数呢？总结：用分子除以分母，除得的商作带分数的整数部分，余数作分子，分母不变。随机抽号展示导学活动三在括号里填上合适的数8分之15=（）÷（）（）