高三语文古诗词鉴赏方法

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1、中国古典诗歌鉴赏专题指导江苏省江阴高级中学2012届高三语文复习高三语文备课组古诗词鉴赏方法一、外部感知读题、识人、辨文、看注释二、象、境体悟三、技巧品赏四、语言玩味1.读题有时题目也是诗整体意义不可分割的一部分。如“韩琮的《暮春浐水送别》”、“周朴的《春日秦国怀古》”。2.识人一、调动文学常识记忆库中的知识储备；二、借助现场的材料——诗词后面的注释。如“辛弃疾的《送剑与傅岩叟》”、“陆游的《枕上作》”。3.辨“文”所谓辨文，指从整体感知诗歌的内容。是描述的内容各不相同，有山水田园的、边塞羁旅的、宫廷闺怨的、送别酬答的、咏物写景的、寄兴

2、咏怀的等等。通过对诗歌内容的辨认，有助于对诗歌情节的把握和情感的领悟。注释往往能帮助我们了解作者、作品的背景以及其他有关情况，有些注释还能替我们解释一些生僻难懂的词，介绍有关典故的出处和提示用典的意思。4.看注释1.品“意象”所谓意象，指含有作者思想情感的客观物象。作者创作时选取的对象，完全是根据内心情感和表达志趣的需要。《丹阳送韦参军》（严维）丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。《暮春浐水送别》（韩琮）绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。（1）两首诗都写到“水”，这“水”各有什么

3、寓意？请做简要说明。（1）两首诗都写到“水”，这“水”各有什么寓意？请做简要说明。①严诗用“水”悠悠象征离别的惆怅和友情的悠长；②韩诗用“宫前水”的不断流淌来抒发对人生，历史以及社会的感慨。（3分）有些意象，还有着传统的文化象征意义，意义比较固定。如梅花象征不屈和高洁，鸿雁象征相思和信使，梧桐象征凄凉和悲伤，菊花象征清高和坚强等。《丹阳送韦参军》&《暮春浐水送别》渡江[明]张弼扬子江头几问津，风波如旧客愁新。西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。（见练习卷七）以到处飞翔的沙鸥衬托

4、作者的孤单漂泊。沙鸥是诗人们常常用来抒发内心因漂泊无依而伤感的意象。如杜甫《旅夜抒怀》：“飘飘何所以，天地一沙鸥。”（2）指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用（2分）2.味“意境”所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。①描绘诗中展现的图景画面。②概括景物所营造的氛围特点。③分析作者的思想感情。3、“五更风雨四山秋”是景物描写，结合全诗，谈谈它的作用。（4分）①营造了一种凄清、愁苦、阴冷的氛围，也表明了诗人愁苦的心境（2分）；②写出了当时山河受到威胁，国运不昌的形势（1

5、分）；为抒发自己不能建功立业的满怀愁绪作情感衬托。（1分）萧萧白发卧扁舟，死尽中朝旧辈流。万里关河孤枕梦，五更风雨四山秋。郑虔自笑穷耽酒，李广何妨老不侯。犹有少年风味在，吴笺著句写清愁。枕上作陆游（见练习卷六）分析意境型意境的营造，是心与物的融合。解读意境，就能解读抒情主人公的艺术形象。莫邪三尺照人寒，试与挑灯仔细看。且挂空斋作琴伴，未须携去斩楼兰。送剑与傅岩叟辛弃疾1、诗中描写了怎样一个抒情主人公的形象？请你作简要分析。诗中描写了一个欲报国杀敌却壮志难酬的英雄形象。（2分）他挑灯看剑，雄心振起，却发现宝剑只能挂在空斋与琴为伴，未可赴边

6、杀敌，情绪一落千丈。（2分）三、技巧品赏赋比兴渲染衬托正侧面结合动静结合远近结合虚实结合表现手法修辞手法抒情方式比喻：加强诗的表现力，使形象更生动。拟人：使所咏事物带上了情感，具有更强的感染力。夸张：描绘更生动、更形象、更有感染力用典：用简省的词句表达丰富的内容。直抒胸臆间接抒情，最常见的是借景抒情。萧萧白发卧扁舟，死尽中朝旧辈流。万里关河孤枕梦，五更风雨四山秋。郑虔自笑穷耽酒，李广何妨老不侯。犹有少年风味在，吴笺著句写清愁。枕上作陆游4.诗的第三联引入“郑虔、李广”，这是什么手法？表达了作者怎样的思想感情？（3分）①用典自比（1分）；

7、②以郑虔、李广的典故来自我宽解，既表现诗人看淡富贵功名的豁达态度，也流露出怀才不遇、壮志难酬的无奈之情（2分）。（见练习卷六）分析技巧型荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。2、你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？①触景生情；②寓情于景；③写哀景抒哀情【注意结合诗句内容分析】春日秦国怀古周朴（见练习卷六）分析技巧型1.明色调人的感情有色彩，或热烈欢愉，或淡泊明净，或黯然悲哀等等，这些反映在诗中往往让景物带上了主观的感情色彩。《暮春浐水送

8、别》（韩琮）绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。2.《暮春浐水送别》是怎样融情于景的？请做简要分析。这首诗将友情以及对历史，人生的感慨等浓缩为“古今情”，融入由“绿暗红稀”、“暮