上海高三语文古诗词鉴赏训练

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1、上海市高三语文古诗词鉴赏训练四、综合鉴赏【知识梳理】综合鉴赏，是指对一首诗的特点进行综合的欣赏和评价；比较鉴赏，是指对两首诗或几首诗的的特点进行比较性欣赏和评价。项目知识点解说和举例综合鉴赏内容从整体上把握诗歌内容诗歌的主旨、写作意图、思想价值和社会意义等。根据不同题材的诗歌把握作品的主要内容和思想感情叙事类诗歌分析所叙事情及所表现的人物，理解事情的起因、发展、结果、影响，把握人物性格、思想、品德。写景类诗歌抓住景物特征，理解作品所凝聚的情感；鉴赏诗的意境。咏物类诗歌根据事物的特点分析出作者的写作意图，理解作者的寄

2、托。咏史类诗歌认清史实，了解作者创作背景，解读出作者对历史的观点以及自身的人生态度。手法表达方式描写、抒情（直抒胸臆、情景交融）等。修辞方法比喻、拟人、双关等也是诗歌常用的手法章法结构章法结构中的整体、局部，照应，伏笔、铺垫等技法表现手法托物言志、借古抒怀、借景抒情、象征、反衬、烘托等语言“炼字”理解词语在句子中的特定意义、隐含意义、暗示意义、言外之意，认识诗歌语言的凝练语言特点和语言风格把握诗歌的语言特点，评析诗歌的语言风格乃至该诗人的风格，注意诗人的主体风格以及其风格的变化。李清照的词以“靖康之变”为界，可以分

3、为前后两个时期。前期作品，爽朗明快，善于描写自然景物，反映爱情生活，歌咏别恨离愁，如《如梦令》“昨夜雨疏风骤……”，《一剪梅》“红藕香残玉簟秋……”等，比较鉴赏同一诗人不同时期的作品比较分析比较此类作品，一要关注诗人所处的时代及其变迁，二要注重诗人身世和家庭遭际，三要重视诗人创作风格的变化。感情真挚、深沉和热烈。而南渡后的词作则大不相同，家破夫亡，受尽劫难和折磨，人生命运的剧变，引起心境和词境的变化，后期的词多为思旧怀乡与个人身世的今昔之感，对国家前途与民族命运的关怀也时有流露，情调凄苦哀伤，如《声声慢》（“寻寻觅

4、觅……”），《武陵春》“物是人非事事休，欲语泪先流”等，将亡国之痛和个人的身世之悲凝为一体，带有深沉的感伤之情，内容上更为深刻、丰富，方式上更加含蓄曲折，显然比前期词更胜一筹。题材相同手法不同主旨不同的作品比较同类题材的创作中，不同诗人各有其生活经历、文学修养、时代背景、情趣爱好，表现出不同的主旨和语言风格。柳宗元《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”罗隐《雪》：“尽道丰年瑞，丰年事若何？长安有贫者，为瑞不宜多。”柳诗描绘了纯洁空灵、纤尘不染的白雪世界，表现出诗人超然脱俗、向往纯洁高尚的理想

5、世界；而罗诗则通过“丰年又能给百姓带来什么呢”的设问，写出了达官贵人温暖无忧、贫苦百姓饥寒交迫的社会现实。在写法上，前者由雪及人，重在写人物的内心感受，含蓄隽永；后者由雪及理，重在说理，直白显豁，显示出了两位诗人不同的艺术风格。题材相同、体裁不同的作品，如诗与词的比较（例略）主旨相近、所用的题材不同的作品比较（例略）题材、主旨不同，但某些表现手法相同的作品比较（例略）近年高考中还出现题材相同的诗歌和对联的比较鉴赏（例略）【能力训练】一、阅读下面一首诗，完成题目。读山海经陶渊明孟夏草木长，绕屋树扶疏。众鸟欣有托，吾亦

6、爱吾庐。既耕亦已种，时还读我书。穷巷隔深辙，频回故人车。欢然酌春酒，摘我园中蔬。微雨从东来，好风与之俱。泛览周王传，流观山海图。俯仰终宇宙，不乐复何如。1．这首诗从那些角度描写诗人的读书生活？2．诗中所描写的景物具有怎样的特点？融入诗人怎样的感情？3．这一首《读山海经》与我们在课内读过的《读山海经》在内容和风格上有何不同？二、阅读下面一首诗，完成题目。中夜起望西园值月上柳宗元觉闻繁露坠，开户临西园。寒月上东岭，泠泠疏竹根。石泉远逾响，山鸟时一喧。倚楹遂至旦，寂寞将何言。[注]本诗作于柳宗元被贬永州之时。西园位于作者

7、永州愚溪住宅以西。1．结合全诗，说出作者写“露”、“月”、“泉”、“鸟”的作用。2．作者写“泉响”、“鸟喧”采用了什么艺术手法，试作简要分析。3．直接抒发诗人感情的一句诗是“”，请简要说明为什么诗人会产生这样的思想感情？三、阅读下面一首词，完成题目。唐多令吴文英何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉、不雨也飕飕。都道晚凉天气好，有明月、怕登楼。年事梦中休。花空烟水流。燕辞归、客尚淹留。垂柳不萦裙带住，漫长是、系行舟。①客：指词人自己。②裙带：借词人所思念的人。③漫：莫,不要。长是：总是。１．这首词写悲秋怀人的愁思。作者的愁

8、由　　　　　与　　　　　　会合而成。２．“晚凉天气好，有明月”，本是登楼赏月的好时机，而作者却“怕登楼”。为什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３．下面诗句中加点的意象与“纵芭蕉、不雨也飕飕”中的“芭蕉”不同类的一项是Ａ．“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）Ｂ．“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮