教师心理问题与心理健康维护

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1、教师心理问题与心理健康维护主讲教师：陈洵教师心理健康的维护，是一项系统的社会工程，需要社会、学校和教师个人三者间的通力配合。其中，社会和学校是引发教师心理健康问题的外部因素，而教师的个人因素则是引发心理健康问题的内部因素。要维护教师的心理健康，更多需要从教师的个人因素入手，通过自我心理调适，来促进或维护其心理健康水平。基本思路一、教师心理健康的意义（一）心理健康是教师心理素质的核心教师心理素质是指教师在教育工作中，要扮演多重角色的各类活动中，以智力因素、非智力因素和社会适应等内容综合而成的、在心理过程和

2、个性心理特征与心理状态等心理活动诸方面所交互表现出的本质特征。1．教师的先知先觉心理特质----善学、乐学、好学2．教师的教育崇善心理特质----教人善学、学善、学以致善3．教师的传授心理特质----将教学内容内化为学生心理品质4．教师的教学舞台心理特质---在心灵交流塑造美的心灵5．教师的人际关系专家心理特质---理解、信任、同情6．教师的以身立教心理特质---心理上自省与自律能力7．教师的师心童化心理特质---教学相长8．教师的教育爱心理特质----教的真谛是对人的爱（二）教师的心理健康是从事教育工

3、作的必要条件1．教师心理健康有助于为学生营造良好的心理成长环境（1）心理健康的教师能设计使学生健康发展的良好心理环境－－教师授课时良好的心境：教与学的双向优化；教师授课时不良的心境：教与学的压抑、憋闷（2）教师自身就是一种影响学生心理发展的教育资源2．教师的心理健康是学生人格和心理发展的需要－－教师的人格力量－－学生心目中理想教师的人格特征教师的人格力量人格健全的教师能在教室中创造和谐、温馨的气氛，使学生如沐浴春风，轻松愉快；人格有障碍的教师则会带给学生一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶恐不安。

4、受欢迎的教师人格特征受欢迎的男老师的个性条件正义感强，要求严格性格开朗，富幽默感精力充沛，动作利索责任心强，可以依赖头脑灵活给人以亲切、温和之感受欢迎的女老师的个性条件给人以亲切、温和之感性格开朗，富幽默感衣着打扮干净利落精力充沛，动作利索责任心强，可以依赖头脑灵活初中学生喜欢的教师聪慧、富有才识乐群外向，轻松兴奋有恒负责、精明能干安详沉着、有自信坚韧、勤劳、公正高中学生喜欢的教师聪慧、富有才识乐群外向，情绪稳定理智、注重实际有恒负责、严肃审慎有自信、合作、创新公正、自立《我厌我师之25条戏说》1、上身

5、西装革履,脚下踏双旅游鞋之“中西合壁”型。2、脸上挂霜，脚下叮当之“全副武装”型。3、唾沫星乱溅，粉笔头横飞之“身怀绝技”型。4、上课迟到，下课压堂之“挥”时“如土”型。5、课下股票市场，课上手机乱响之“业务繁忙”型。6、上课喷云吐雾，下课推杯换盏之“逍遥神仙”型。7、平时不备课，上课老出错之“临场发挥”型。8、教案老一套，上课唱老调之“孔乙己”型。9、平板呆滞，照本喧科之“新闻联播”型。10、豆大小事请家长，有点事故去教导处之“无事生非”型。11、天马行空，天花乱坠，言不达意之“不知所云”型。12、语

6、言粗俗，行为粗鲁之有暴力倾向型。13、联欢会上，扭扭捏捏，矫柔造作之“故做深沉”型。14、安插密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷”型。15、与人滴水之恩，索人涌泉相报之“小肚鸡肠”型。16、揭人旧伤疤，伤我自尊心之“喋喋不休”型。17、知错不改，一意孤行，刚愎自用之“唯我独尊”型。18、盛气凌人，摆足架子之“大法官”型。19、先看学生档案，然后打成一片之“厚此薄彼”型。20、年岁已高，崇尚新潮之“追赶第二春天”型。21、只顾评论拿奖，不顾学生喜好之“天天向上”型。22、出我不意，攻我不备，扒窗扒门之“特高课”型。

7、23、拆开信件，当众就念，怀疑在“恋”之“特别关心”型。24、自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生直着急之“用心良苦”型。25、家里有活不雇工，就找学生当小工之“我爱我家”型。新时代的教师形象能触角敏锐，重视与学生的沟通能积极进取，创新求变懂得忙里偷闲，清除自己的压力对学生要求合理处事公正，重情重理因材施教注意引导学生激发团队精神乐观、坦诚宽容、接纳学生的过错（三）教师不良心理对学生的影响1．不良心理的主要表现－－偏爱、偏见、冷漠、猜疑、挖苦2．心理伤害：指教师的某些行为可能有意无意、或隐或显地给学

8、生心理造成伤害，当伤害达到一定程度，影响到学生的心理健康和人格发展时即为心理伤害。心理伤害的特征：行为无明确目的性行为后果的内隐性影响表现的延迟性心理伤害的类型：有意伤害善意伤害忽视伤害二．教师心理健康的标准教师心理健康是指教师在内外环境允许的条件下所保持的最佳心理状态。或：热爱教育事业，胜任教学工作；积极乐观的人生态度；健全的人格，良好的个性特点；较强的适应能力和活动能力；和谐的人际关系。（三）综合的观点1．良好的教育认知水平（1）敏锐的