广州华美英语实验学校中学

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1、广州华美英语实验学校中学基于校长角色的文化行动管理广州华美英语实验学校中学部何丙华2006、3广州华美英语实验学校中学一、校长角色与文化建设1、教育者——出思想思考人性观：定位人的本性与价值观。思考组织观：回答学校是什么？定位学校性质、理念、价值观思考教育观：回答什么是教育？人为什么要受教育？人为什么能接受教育？●教育者是文化人，文化人一定要建学校文化体现思想。建学校文化切入点：校长个人特长和优势；学校原有和现有情境；社区情境；学校教育本质。教育者建精神文化（学习、发展、服务）教育者：出思想、建文化、组织观人性观教育观广州华美英语实验学校中学2

2、、领导者——出战略规划：制定学校发展、变革规划，有效配置资源。发动：发动引领组织机构和成员团结一致实现愿景。营销：以形象、公关、质量营销提供品牌教育服务。考评：评估分析学校发展状态。●领导者建制度文化和物质环境文化（一主两辅、团队考评、四园）3、管理者——出效益计划、领导、组织、控制、指导、决策。专业运行人、财、物、事、时间、信息等资源效能。有效制定并推进学校制度。科学地把战略变为效益。●管理者建行为文化（专业化发展、精细化运作、自我规划）广州华美英语实验学校中学4、角色关系教育者、领导者、管理者是一个有机整体教育者：出思想建文化组织观人性观教

3、育观领导者：出战略建文化规划发动公关考评管理者：出效益建文化计划组织决策指导广州华美英语实验学校中学二、教育者观念理论1、人性观Y理论：成员对工作高度满意、具有主动性、创造性、自我控制、承担责任。X理论与Y理论相反。现有人性观把人作为个体看本性。●人具有“群体共向性”此观点立足群体看本性2、组织观学习型组织：彼得•圣吉的五项修炼：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考广州华美英语实验学校中学道德领导：20世纪90年代美国学者萨乔万尼提出了道德领导理论。学校的本质是什么？传统回答：组织。道德领导回答：学习共同体。组织侧重依赖规章

4、制度和操作规程；共同体重在目的、信仰、价值观、专业精神、团队精神、成员互依、对社会的承诺等方面的建设。校长拥有那些领导权威、孰轻孰重？传统：科层权威、心理权威、技术理性权威。道德领导：道德权威、专业权威、科层权威、心理权威、技术理性。科层权威源自于校长的职位权利和等级制度，行使权威的典型方式是对教师的监督和考核，其不足是“对事不对人”，人被异化为物；心理权威建基于校长的人际技能和激励技术，行使权威的典型方式是了解并满足教师的需要以换取教师的良好工作表现，然而实际情景中校长很难及时全面了解并满足教师不断变化的需要；技术理性权威的基础是科学，行使权

5、威的典型方式是以科学知识为依据，找出教学工作的最佳路线，并在教师中推广，其实想用“科学”解决一切，尤其属于技艺知识的教学知识是不可能的。校长第一要务：建设学习共同体的共享价值观、信仰、理念、承诺和理想。校长的角色是：“领导者（能够‘做正确的事情’的教师）的领导者。广州华美英语实验学校中学3、教育观多元智力理论：霍华德•加德纳的三类8种智力学说一是与“物体相关的智力”4种，即逻辑数学智力、空间智力、身体运动智力、自然观察者智力；二是与“语言相关的智力”2种，即语言智力、音乐智力；三是与“人际相关的智力”2种，即自我认识智力、人际交往智力。这8种智

6、力是彼此独立、以多元形式共存的一组智力。马卡连柯的集体教育：教育工作的基本对象是集体，教育工作的重要方法是集体教育。“通过集体，在集体中和为了集体”的教育。建构主义学习理论：建够主义对学习和知识的理解为：1）学习是一个主动的过程；2）知识是被建构的，而不是天生的，不是被动地被吸收的；3）知识是被发明的，而不是被发现的；4）所有的知识都具有个人性的和独特性的，同时又都是社会性建构的；5）学习在本质上是赋予世界意义的过程；6）有效的学习要求学习者去解决有意义的、开放的、具有挑战性的问题。广州华美英语实验学校中学三、基于校长角色的文化行动管理模式1、

7、模式结构：规划→行动→分析评价→反思→规划→教育者：出思想建文化组织观人性观教育观领导者：出战略建文化规划发动公关考评管理者：出效益建文化计划组织决策指导规划分析评价行动反思广州华美英语实验学校中学2、行动管理内容与理论技术（1）规划①内容：资源（人、财、物、社区、专业社团等）、制度、目标、课程、营销、实施方案、优先发展项目。②理论技术：学校发展规划、课程理论、营销理论营销理论对“营销”的认识有三类：一是将它看成是一种为消费者服务的理论；二是强调它是对社会现象的一种认识；三是认为它是通过销售渠道把生产企业同市场联系起来的过程。著名市场营销学权威

8、菲利普•科特勒认为：“市场营销是个人和集体通过创造并同他人交换产品和价值以满足需求和欲望的一种社会管理过程。”引入学校营销理念，运用营销的原理及其方法