广东省普通高中新课程实施中的问题及对策

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1、广东省普通高中新课程实施中的问题及对策广东省教育厅教研室朱美健020-83185176meijianzhu@163.com2007年4月9日新变化对学校工作提出的新挑战学校是课程改革的具体实施者，课程改革实验要求学校要面对许多新的挑战，特别是在课程实施管理方面。普通高中课程改革实验的成败在于学校如何实施新课程。新课程对学校最大的挑战在于学校的管理。新课程理念能否落实在于管理与教学。几个具体的问题一、如何制定学校课程方案？二、如何保证课程的开设？三、如何指导学生合理选择课程？四、如何有效进行教学管理？五、如何科学地评价学生？六、如何加强对教师队

2、伍的建设和管理？七、如何抓落实？八、存在的主要问题一、如何制定学校课程方案？粤教基（2004）47号文：学校根据省教育厅的课程实施意见，结合本校实际，制订《学生选课表》，内容包括各学习领域开设的科目、模块、时间、教学方式和授课教师；学生根据《学生选课表》要求和本人的实际情况在老师指导下自行填报，制订学年修习计划，经学校核准后执行。鼓励学生跨班级、跨年级选修。学校在学生制订修习计划的基础上，按照教学管理要求制订《学校课程表》并组织实施。问题：三年（而非一个学期）的课程如何安排?各年级必修课和选修课各占多大的比例？该选择哪些选修模块进行教学？教学

3、周期是按学期安排还是按学段安排？学段粤教基（2004）47号文：为了使学生合理而有序地安排课程，减少学生并学科目，保证学生集中有效地学习，学校应该尽量做到将每学期分两段安排课程，每段10周，其中授课9周，复习考试1周。每个模块修习时间通常为36学时，一般按每周4学时安排，可在一个学段内完成。学校也可以按学期安排各模块课程。设置课程方案的原则1、符合国家和省的课程要求：粤教基（2004）47号文：要求必修课必须100%开设，选修一课程的开出率一般不能低于所提供模块的80%，学校同时努力开设选修二课程；在校学生规模少于600人的学校，经省教育厅审

4、核批准，可以在批准年限内采用过渡性课程设置，即其中必修课必须100%开设，选修一课程的开出率应在所提供模块的60%以上。每一学生每年在每个学习领域都获得一定学分（方可毕业）。■高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修；■高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。2、符合学校的实际条件校舍（教学班增加）、设备（实验、专门仪器、网络）、师资（数量——教学班增加；结构——技术、艺术课程；素质——教师开课能力）3、符合学生的愿望粤

5、教基（2004）47号文：选修模块开设要求：25名以上学生选修，必须开设；11—24名学生选修，学校应尽可能开设；少于10名学生选修，学校可以不开设。根据学生选课情况适时调整课程设置方案。4、形成自己的特色学校成立课程委员会组织各学科课程小组提出各学科必修课、选修课的开设意见学校汇总后提出学校预开设课程计划公布预开设课程计划，供学生选择课程学生选课汇总学生选课情况、确定开课方案，形成实际课程方案排出学校下一学期的课程表学生依据学校课程表制定自己的个性化课表普通高中课程编排流程图实践中不断完善新课程方案新课程方案是一项系统工程。在这一系统工程中

6、，存在着一系列的具体改革举措。要切实搞好新课程方案实验，就必须对这些具体改革举措有所研究、有所突破。在实施的两年半中，广东学校根据自身的条件不断完善切合本校实际的学校课程方案，在实施中出现的一些突出问题，学校进行了专项研究，使其既符合新课程方案又能切合学校实际，并具有可操作性。二、如何保证课程的开设？1、综合实践活动课程的开展■要求：研究性学习：15学分，可每年安排5分，也可三年统筹安排。社会实践：6学分，每学年1周。社区服务：2学分，三年内参加不少于10个工作日，可在高一、高二分别安排，每年不少于5个工作日。■问题：(1）如何引导学生确定活

7、动内容和方式？（2）如何保证课程的顺利开展？2、通用技术课程的开展■要求：必修两个模块，4学分。■问题：(1）师资？（2）实验室？两个模块：技术与设计1，技术与设计2实例：深圳益田中学。3、选修一课程的开设■问题：（1）如何保证80％以上的开课率？（2）师资、场地、设备缺乏怎么办？（3）如何创出学校的特色？■要求：学校要根据现实条件，制订规划，积极创造条件，逐步开设丰富多彩的高质量选修课程，努力办出特色。4、校本课程的开发要求：选修二至少获得6学分（按18学时1学分计算）。■对策：学校根据当地社会、经济、科技、文化发展需要，以及自身条件和学生

8、兴趣，设置若干模块，供学生选修。学校课程既可以由学校独立开发或联校开发，也可以联合高校、科研院所等共同开发；要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有