运用多媒体教学引导学生创新学习

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1、运用多媒体教学引导学生创新学习江苏省丹阳市界牌中心校朱礼芳创新学习是一种让学生提出新问题、新方法、新结论、创造新事物的学习，其特点是不能墨守成规，要推陈出新。教师引导学生开展创新学习，就是鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习过程要想得多、想得新、想得巧，从而培养学生的创新精神和创新能力。电教媒体具有信息量大，知识面广，集声音、文字、图象于一体的优点。积极使用现代教育技术，能实现语文教学的高效化。电化教学当今在教育领域已被广泛应用，它运用了现代化的声光教育媒体，高效率地传递、储存、处理和再现教育信息，充分发挥人的

2、感官功能，使之成为实现传授知识、培养能力、训练技能最优化的教育活动。为此，教师必须善于运用多媒体教学，引导学生创新学习。一、创设情境，诱发学生创新学习。教育家苏霍林姆斯基曾经说过：“有意义的情境创设，是他们（指学生）始终以积极态度参与的无形动力。”因此，在语文教学中，教师要注意运用多媒体创设具体生动的教学情境，使学生最大限度地处于激活状态，主动积极地动眼、动口、动脑、动手，诱发学生对学习内容产生学习的需要，使他们主动学习。1、创设愉悦情景，让学生在轻松愉快中主动学习。创设愉悦情景，寓教于乐，能唤起学生亢奋愉悦的心情，使大脑皮

3、层出现“优势兴奋中心”，引发学生对知识的兴趣，使学生觉得“乐在其中”，产生强烈的求知欲，从而激发学生积极学习、主动学习、自主学习，使他们在轻松愉快的教学氛围中不断获取新知。例如，我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，先播放了《西沙群岛美丽风光》的光盘片段，再配以优美５优美的音乐、动感强的画面使学生仿佛来到了风景优美的西沙群岛风景区，然后自然点题，引出了《富饶的西沙群岛》一文的学习，这时学生的思维一下子被激发了，由此提出学习任务，在学生心中形成“认知”冲突，激起了求知欲望，激发了学生心向，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳主动

4、学习的状态。紧接着要求学生读课文，并配以画面。在揭示文章重点时，再次运用多媒体软件，重点展现西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听过的形态各异的鱼儿，由形象的画面理解自然过渡到课文内容的理解，用学生的语言创新思维得出的结论小结，这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，在轻松愉快中主动学习。2、创设参与情境，让学生在操作和发现中主动学习。学生是学习的主体，训练的主人，其认识的过程、情感的升华、思维的发展、学法的领悟都不能越俎代疱。只有通过学生个体积极主动

5、的求知，充分的言语实践活动，才能落实。《九年义务教育全日制教学大纲》中指出：“教学过程也是学生的认识过程，只有学生积极地参与教学活动，才能收到良好的效果。”因此，在教学中应重视利用电教媒体创设参与情境，让学生在操作和发现中主动学习。例如，我在教学《曹冲称象》时，为了让学生明白曹冲称象的办法，我先让学生先看一段《曹冲称象》的录像，再利用电脑按照曹冲的办法分段理解称象的步骤：赶象上船——船舷画线——赶象下船——船上装石——５称石重量（石头重量=大象重量）。为了让学生明白其中石头重量=大象重量，我又让学生亲自动手操作，使学生们在动

6、手操作过程中明白只要在同一只船上放同样重的东西，船下沉的位置也是一样的，我们可以用这样的方法来称出大象的重量。由于动手操作激发了学生学习的积极性和思维的热情，在操作后，学生们还指出：还可以用铁块、黄沙、泥土等东西来代替石头，称出大象的重量。这样引导学生置身于知识的发展过程中主动发现问题，找到解决问题的思路和方法，真正成为学习的主人。3、创设迁移情境，让学生在创新求异中主动学习。多媒体计算机的运用，大大优化了课堂结构，为学生创新学习提供了机会。在教学中，我们可以运用计算机的动画效果，创设迁移情境，让学生在创新求异中主动学习。例

7、如，我在教学《小壁虎借尾巴》时，小壁虎向老牛伯伯、小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴，而老牛伯伯、小鱼姐姐、燕子阿姨的尾巴都有各种用途，学生只能通过书中的语句来了解老牛伯伯、小鱼姐姐、燕子阿姨的尾巴都有各种用途的各种用途。对于学生的理解有一定的局限性，我就利用CAI显示老牛伯伯的尾巴怎样用来赶蝇子，小鱼姐姐的尾巴怎样用来划水，燕子阿姨的尾巴怎样用来掌握方向。为了让学生创新求异地主动学习，我又利用CAI让老牛伯伯、小鱼姐姐、燕子阿姨的尾巴分别按在小壁虎的尾巴上，让学生通过观察明白说说把这些尾巴分别按在壁虎的身上，有什么不合适？学生很有创

8、见地说：“如果把老牛的尾巴按在小壁虎的身上，老牛的尾巴只会在那儿赶蝇子。”别的小朋友也争着说，如果把小鱼的尾巴按在小壁虎的身上，它的尾巴只会划水。如果把燕子的尾巴按在壁虎身上，它的尾巴只会掌握方向。学生们不仅掌握了课文的重点和难点，同时也培养了他们的创新能力。二、丰富表象，帮助学生创新学习