第五章学校活动举隅

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1、第五章學校活動舉隅5.6仁濟醫院王華湘中學5.6.1背景資料一般體育課及聯課活動通常較著重學生的體適能及技術發展，而正面價值觀及態度卻較難有系統地培養。教師多通過身教或在師生接觸時隨機地滲透這些概念。另一方面，該校在初中的生命教育課中，雖有培養正面價值觀及態度的課題，並且採用一般生活事件作為示例，但是由於學生缺乏親身的體驗，所以欠缺投入感。該校的體育老師嘗試以奧林匹克精神及格言為主題，通過跨科目協作和全校參與的聯課活動，加強訓練學生的反思能力，藉此令學生養成積極參與體育活動的生活習慣，進而培養學生堅毅、有目標的良好品德行為，以

2、及在群體中與別人合作的精神。5.6.2推行活動前的疑問l一般體育課及聯課活動通常較著重學生的體適能及技術發展，教師多以身教或在師生接觸時，以潛移默化的策略讓學生領會正面價值觀及積極態度。除此之外，是否還有其他較全面和有系統的學與教策略可供參考？l在生命教育課中，如何加強學生的親身體驗？如何引導他們作出反思？如何有系統地協助學生明白與運動相關的價值觀及正面態度？l2008年奧運即將在北京舉行，如何可以通過這些重要生活事件，讓學生思索奧林匹克主義的真正意義？l體育聯課活動包括環校跑及3000米歡樂跑，如何進一步提高學生的參與程度；

3、在舉行這些活動時，如何可同時培養學生的正面價值觀和態度？5.6.3理念為了全面和有系統地培養學生正面價值觀及積極態度，把奧林匹克精神和格言編入校本體育課程內，而且還通過跨科協作和籌辦聯課活動，令學生在課內及課後均得到全面的照顧。63該校中一至中三設有生命教育課，課程內容由老師自行編訂，安排較具彈性。利用生命教育科，教授奧林匹克精神的相關資料，讓學生有機會討論參賽代表的遴選程序及擔當不同角色所要承擔的任務，這樣可以使學生更重視比賽過程，並能認真思考其角色的重要性，建立相關的價值觀及態度，與體育科和聯課活動，產生協同效應。為提升學

4、生的求知精神、表達能力及利用資訊科技能力，學校設立校園電視台，讓學生當小記者，並由有經驗的老師帶領，在各種學校活動中訪問不同人士。他們因此累積了不少經驗，有能力較深入發掘某些課題的內容。奧林匹克教育希望培養學生的正面態度和價值觀，課程盡量利用不同的媒介和方式，如閱讀相關文章、分享不同活動的體驗、展開學生之間的討論、訪問、講座、老師早會分享、閱讀理解功課及反思問卷調查等，強調活動的多樣性，而非以說教形式進行。這樣，更能夠使學生思考如何在日常生活中實踐奧林匹克精神。2008年奧運會在北京舉行，學校亦選派了三名學生，以小記者身份，參

5、觀奧運會的設施，並訪問在北京受訓的運動員情況，經互聯網與校內同學作即時視像分享，以加深全體同學對北京奧運的認識。該校運動風氣漸趨良好，部分學生積極參加校內及校外的體育活動和比賽。自創校以來，環校跑均安排在每年十月初舉行，以班際形式進行。學生已熟悉這種傳統及習慣，反應越來越踴躍。至於陸運會中的3000米歡樂跑，則是由1000米公開賽慢慢演變而來的。在2005年，參加人數已達到五百多人，當中還有很多老師及家長參與。這是利用學生已有興趣的項目，豐富學生的學習經歷，這一來既不會加重教師的工作量；也可以擴大活動的影響面，使更多以參賽者、

6、工作人員、支援及啦啦隊等不同身份參與其中。學生在參與運動之餘，亦能培養積極的態度和正面的價值觀。5.6.4活動安排整項活動可分為四階段：第一階段：結合生命教育課及閱讀課l18/09/06-25/09/06中一至中三生命教育課：結合08北京奧運，引導學生認識奧林匹克主義及精神，組織學生參與班際環校跑及社際3000米歡樂跑兩項活動。(教案見5.6.7)63l21/09/06，03/10/06及11/10/06三個第六循環日的早讀課：分派2-3篇有關奧林匹克精神的文章給學生閱讀，並著各班班長/科長把相關材料保留至稍後的生命教育課或通

7、識課作總結。第二階段l05/10/06：班際環校跑前後，校園記者拍攝及訪問參賽者、工作人員、觀眾及班主任。(小記者擬定訪問問題見5.6.9)l25/09/06體育科：準備一篇閱讀文章，並回答相關問題。第三階段l12/10/06早會分享：傳遞參與比取勝更重要的信息，讓學生知道參加學校運動會的目的不一定是取勝，好比香港運動員參加國際比賽一樣。l19/10/06及20/10/06學校陸運會：校園記者拍攝及訪問3000米歡樂跑參賽者、觀眾、家長及老師(小記者擬定訪問問題見5.6.8)l13/11/06與香港傷健運動員分享講座：以香港運

8、動員代表為榜樣，傳遞相互了解、友誼、訂定目標、不斷超越自我等信息。第四階段l27/11/06總結：於生命教育課派發整個活動的反思問卷。(反思問卷見5.6.10)5.6.5教師反思生命教育科課程統籌、環校跑籌備及女子長跑隊負責人：從課程安排來說，通過學生活動去引起他們的思考是最