高三历史复习方法谈

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1、高三历史复习方法谈高三历史复习内容多、时间紧。同学们遇到的普遍问题是记的多、忘的快，因而使一些同学对历史学习产生了畏难情绪，甚至到放弃的极端地步。我们知道，高考历史试题是以问题为中心，以能力立意和人类所面临与关心的现实问题为素材，许多题目源于教材，而又高于教材。或取课本之外的材料。但不管怎么样，教科书仍是复习的主要资料，是同学们获取系统知识的主要依据，也是高考出题和制定答案的主要依据。那么如何掌握大量的复杂的知识呢？因此，掌握历史复习方法，提高历史复习效率就摆到了十分重要的地位。复习是一个艰苦的再认识过程，也是一个艰难的再提高过程，要想在复习中出效率、见收获，须从以下几个方面

2、入手。一、高精度巩固知识点基础知识的记忆是前提，是保障，所以，有效地记准大量的知识点成为我们应该首先关注的问题。结合同学们出现的问题，概括了以下几点：1.精读课文。要逐字、逐句、逐段地反复阅读，思考词与词间、句与句间、段与段间的前后关系，弄清每一个知识点，做到完整地回忆课本。如世界现代史“1929—1933年资本主义世界经济危机”一目就要弄清四个知识点：一是经济危机出现的原因；二是经济危机的出现；三是这次经济危机的特点；四是这次经济危机产生的影响。这四个知识点又是相互联系的，共同构成了关于1929—1933年资本主义世界经济危机的完整知识体系。2.把握内涵。在弄清知识点的基础

3、上还须向细处分析，进一步把握每一个知识点的全部内涵。如上述第一个知识点就包含以下三个要点：①资本家攫取高额利润，广大劳动人民却日益相对贫困，限制了社会实际消费能力的增长；②分期付款和银行信贷刺激了市场的虚假繁荣，生产和销售之间的矛盾日益尖锐；③人们醉心于股票等投机活动，大大增加了金融市场的不稳定。二、串连知识网络知识网络是知识内在的点、线、面交织而成的有机整体。在复习中，必须抓住教材中各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成科学的知识网络。从三个大方面谈谈这一问题：（一）从整体上看，要从宏观上认识历史，掌握历史发展的总体关系。所谓总体关系，

4、可从两个方面来看：一是历史发展的基本线索。古今中外的历史千头万绪，错综复杂，但一般来说，大都贯穿着一条或几条主线，如：1840—1949年的中国近代史，有三条主线：中国人民的屈辱史，中国人民的抗争史，中国人民的探索史。1949年以后的中国现代史有两条主线：新中国的崛起史（指社会主义革命和建设的巨大成就），中国共产党的探索史（指探索一条有中国特色的社会主义建设道路）。而上述各条主线是紧密相关，不可分割的。这就要求我们在教学中，环绕上述基本线索组织史实，使学生头脑中混杂的知识有序化、系列化，二是各历史发展阶段的基本特点。把握了一个历史发展阶段的历史共性，也就把握了它的总纲。纲举目

5、张，这个总纲下的子目问题，也就易于把握。如：明清时期是封建经济的进一步发展和封建制度的衰落时期，其中封建制度的衰落是一个主要特征，可以从以下几方面体现：政治，经济，对外关系，思想文化等方面，因此，我们应在这一基本特点的综合控制下，对上列诸现象进行分析，从而得出封建社会由盛而衰的结论。（二）从局部看，即课本每一节内容。读书的方法，是学习历史的最基本的方法，不少学生的读书是死记硬背，即读一句，记一句，记一句，读一句，返来复去读了好多遍还是不得要领，一时强记下来的知识，很快就忘记了。究其原因，就在没有掌握课本的知识结构与知识体系。那么，我们应如何掌握每一节的知识结构与知识体系呢？ 

6、   当然，最基本的一环是如何阅读正文。它要求学生结合目录揭示的基本特点，一边阅读，一边思考；对每一个子目下的一段或几段文字，进行具体的分析。务必做到：紧扣子目，划分层次；编写提纲，提炼要点；推敲词语，圈点批划；分析史实，得出结论。并在此基础上，认识每一节课文在整个章节和单元中的地位和作用，即子系统与母系统的关系。此外，教师精心设计的板书，也能在读书方法上给学生以良好的示范。一面好的板书，能揭示教材的内在知识结构，使知识系统化、立体化，可视教材的“再创造，再浓缩”。这就要求我们高度重视板书，不要把它看作是可有可无的。1、结构性原则。中学历史知识结构图示法，就是用最优化组合的教

7、学方法，体现历史学科的基本原理、基本概念以及他们之间内在联系的知识。下面仅以一例加以说明：葵丘会盟晋楚争霸诸侯争霸（政治）吴越争霸春秋奴隶社会的逐步瓦解周王室衰微铁农具、牛耕使用私田出现井田制瓦解（经济）封建剥削制度产生初税亩实行这样读书既分清了纲目层次、知识点，使知识系统化、条理化、要点化、网络化，纲举目张，有利于牢固掌握知识，又提高了分析归纳、概括能力和文字表达能力。同时从知识结构表上可以看出，表述纲目知识要点、内容的话、词句基本上都是书上的关键词、核心语。记住了这些词语，有关问题的基础知识就基本掌