集体备课交流

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1、集体备课交流大家好，我们是品生、品社、生命教育学科组，我先来介绍一下我们组常规备课的相关情况。一、现状分析以往，在每周一次的常规备课中，我组教师一直面临的困境是：组内有七名老师，教授三个学科，跨越五个学年，每学期使用十本不同的教科书。如何提高集体备课的实效性、针对性，让每一位教师在常规备课中都能有所收获，这个问题困扰了我们很久。本学期，我们在通读学科课程标准、学习课程理论的情况下，运用大课程观从课程设置，教育理念上挖掘三门学科的共同点、交叉点，把教学内容划分为几个大的学习主题，分析其在不同学科、不同年段的教学内容、教学目标有何异同，教学方法与策略的

2、使用有何差异，实现梯度教学，体现学科特色，让学生的学习系统化，教师的发展专业化！二、确立研修主题开学初，我们组教师遇到一个相同主题课_家人的爱，任课教师不约而同选择了《家族歌》，《让爱住我家》充实课堂内容，从品德学科的目标来看，后一首歌的歌词所涉及到的面还是比较广的。“爱是不吵架，常常陪我玩耍；爱是不嫉妒，弟弟有啥我有啥”是文明和谐的家庭写照；“爱就是感谢，不计任何代价”，可以感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员之间的亲情，不同年级教师应该根据具体教学目标运用此歌或营造一种浓浓的欢乐、亲密氛围；或是从歌词“爱就是忍耐，家庭所有繁杂，爱就是付出，让家

3、不缺乏”引导学生体会家人奉献给我们无私的爱，我们也要用爱来回报。正因为这一主题课在教学进度上偶然相撞，让我们认识到任课教师必须全面了解教材内容，形成学科体系，避免教学中同一资料的简单重复，教学内容没有梯度等现象。根据学校本年度基于问题研究主题“有效教学策略的提炼与实施”，我组确定“如何在品德与生活、品德与社会、生命教育三个学科中体现分层教学、螺旋上升的特点”作为本年度的研究主题，在每一个大的学习主题中，把握不同年段学习内容的难易程度，明确活动目标的差异，选取不同的教学方法与策略，彰显学科特色。三、课程认识《品德与生活》在小学1-2年级开设，旨在培养

4、具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。《品德与社会》在小学3-5年级开设，旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展。《品德与生活》这门综合课程发展到中高年段，分化为三门课程——科学课、品德与社会课、综合实践活动课，由此可见，品生、品社两门课程的设置是一脉相承的。《生命教育》是一门新兴学科，在小学1-5年级开设，旨在帮助学生提高生存技能，提升生命质量，从教学内容上看是原健康、心理健康课的一个延续和创新，从发展趋势上看，它将来又要成为地方课程中的一个分支。三门学科的开设都是让学生通过学习“发展”成一个能了解自我、尊重他人、学会生活、适应社会、

5、欣赏不同文化、珍爱自然万物、热爱科学、探索生命的价值与意义的人，总之就是“培养学生的生活行为、社会行为、健康行为”，使学生从一个自然人成为一个社会人。三门课程都具有生活性、社会性、活动性、人文性、综合性、开放性的特点，教学内容有交叉、有延续，又各自具有其鲜明的学科特点，在同一教学内容中教学侧重点不同，因此我们组在教研中以主题的形式进行研修，异中求同，同中求异，为教师树立开放的大课程观，了解课程本质，把握学科教学奠定基础。四、前期准备在大课程观指导下，依据课程标准，我们先将三科所有的教材进行梳理，把教学内容划分为几个大学习主题[细化]：生命教育、安全

6、教育、爱国教育、认识家乡、环保教育、自然常识、集体生活、快乐成长、健康常识、爱家人、认识社会、节日与习俗、走进世界。每一个学习主题，分上下册，又细化为显性课程和隐性课程（渗透课）。在每周一次的常规备课中，我们分三大版块——主题学习，备课，总结一招。首先由主备人主持一次学习，学习文章是由全组教师提供到基于问题学习文章库中的精选文章，这种学习习惯我们组已经保持了近两年，看，这是我们本学期已经学习过的文章[文章标题]。学习形式是先阅读，记录文章知识点关键词，摘取相关理论，然后每位教师围绕组内研修主题，结合个人近两周教学实践交流自己的学习心得。接着，由主备

7、人负责主题备课，把同属某一主题的一课或几课进行备课，主要从内容设置、目标侧重点、教学方法与策略的使用等几方面进行介绍，同时提出疑惑，全组教师也从这几方面交流自己所教的这一主题内容，也可以谈自己在主题渗透课中的做法，回忆以往的相关经验，或是单纯的提供相关教学资源，提出有效的教学建议。最后一个版块是总结一招，由主备人总结前期教学中的一招，全组教师帮其修改、完善，放入组内教学方法与策略文件夹，目前全组共总结、提炼30余招。下面，我们先进行主题学习，这次我们学习的文章是《加涅谈有效教学的策略》，由知识库和理论库的负责人吴长虹老来进行提炼，大家谈自己的简单理

8、解。吴-------我们本周的学习文章是《加涅谈教学策略》加涅的有效教学策略分成两类，一类从策略的内容上分另一类从教学过程