阿长与山海经(7)

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1、《阿长与〈山海经〉》作者：南昌市育英学校刘美根   教材内容：《阿长与〈山海经〉》人教版新教材八年级语文上册第二单元第6课 教材分析：《阿长与〈山海经〉》是八年级上册第二单元以“爱”为主题的一篇精读课文。语文课程标准关于第四学段的阅读教学要求，学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”；“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”；“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野”。本单元要求学生阅读了关于爱的作品后，能从课文感悟到“爱”这博大的感情，从而陶冶自

2、己的情操。鲁迅在这篇回忆散文里，以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，运用了先抑后扬的写法把长妈妈这个人写得栩栩如生。特别是长妈妈买《山海经》给作者留下了很深的印象，它蕴涵了作者对长妈妈的全部感激、怀念之情，寄托了作者对善良人的衷心祝愿。学情分析：这篇课文文字浅显，生词学生自学解决，不过篇幅较长，可能阅读速度方面会受到影响，好在八年级的学生已有一定的阅读能力，通过各种形式的阅读、感悟，相信学生可以了解到像阿长这样普通得不能再普通的人，其实他们都有着美好的愿望，有着一颗善良的心，有着一份诚挚

3、的爱，只要我们用心去感悟、用心寻找，就会发现美就在我们身边。教学目标1,学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。2，学习先抑后扬的写法。2，体味文章中蕴涵的思想感情教学理念：遵循本学科的特点和学生的具体实际情况，以自主、合作、探究性学习方式，调动和发挥他们的主动性、积极性，让他们结合自己的生活经验，与课程文本互动，尊重学生个人的见解，鼓励他们发表不同的意见。与此同时，语文教学要面向全体学生，让他们在学习课文的过程中获取基本的语文素养，受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。教学重点、难点：

4、1，揣摩鲁迅出色的描写。2，感受作者对阿长的感激怀念之情。教学过程：一，以旧导新由已学过的鲁迅的《百草园到三味书屋》中，长妈妈讲美女蛇的故事导入新课，揭示课题——阿长与《山海经》二，整体感知走进鲁迅的童年世界1，教师板书课题，检查预习生字词情况，学生齐读生词。2，学生快速默读课文，思考：本文写了有关阿长的哪些事情？请用简洁的语言概括每件事。3，小组讨论， 学生教师共同探讨如下：对她称呼的由来；她喜欢“切切察”的毛病；她的睡相；元旦的古怪仪式；她一肚子烦琐的道理；她给“我”将长毛的故事；她谋害“我”隐鼠

5、；给“我”买来了《山海经》。三，细读课文了解阿长学生细读课文，思考：1，你认为阿长是一个怎样的人？为什么？（请从文中找出理由）2，作者怎样描写阿长？3，文章主要运用了什么写法来表现阿长的特点？小组讨论，学生教师共同探讨要点如下：1，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。理由：见文中。1，作者抓住最能表现阿长这个人物的特点，运用了外貌、动作、语言、神态等描写方法，例子见文中。2，主要写法：先抑后扬四，研读重点感悟爱精读文章有关写阿长买《山

6、海经》，问题如下：1，当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？2，当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？3，你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？4，这部分内容是怎样展现“我”心理变化过程的？5，写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎样买到的？为什么此前此后反倒写了不少？小组讨论， 学生教师共同探讨要点如下：1，“我”想“她并非学者，说了也无益”。这种想法表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。2，“我似乎遇着一个霹雳------”，“这有使我

7、发生新的敬意了------从此完全消失了。”3，因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；阿长不识字，居然买来了，所以说阿长在童年的鲁迅的眼里“确有伟大的神力”。4，渴慕——轻视——感激——怀念5，目的是给读者留下广阔的想像空间。写此前起铺垫作用，写此后能说明阿长怎样令人尊敬有感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。 五、结合体验寻找爱思考：在生活中有类似阿长这样给你留下深刻印象的普通人吗？你怎样看待？小组讨论，全班交流。六，小结：鲁迅在文中以朴实的语言，真挚的感

8、情为我们谱写了一曲普通人的颂歌，他启示我们应该用心去注意我们身边的每一个人，学会感激。七，作业1，先把读一读、写一写中的词抄三遍2，课后练习二3，阅读《朝花夕拾》