小学音乐课中器乐(口琴)与视唱协同教学初探

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1、小学音乐课中器乐(口琴)与视唱协同教学初探王平一一．一．．问题的提出．问题的提出器乐与视唱教学是整个小学阶段音乐教育中的有机组成部分之一，是培养学生获得打开音乐宝库金钥匙的一条重要途径。它对于训练儿童进一步感受音乐作品的艺术魅力和思想意境，塑造和表现音乐美，提高审美情趣，加快素质教育的步伐，具有深远的意义。视唱教学顾名思义，就是培养学生的视与唱的同步能力。从视到唱的过程就是对“音乐符号”的接受与回射过程。这同器乐演奏者视奏乐曲的性质一样。我们将器乐（口琴）的学习，引入视唱教学之中，利用器乐（口琴）所发出的绝对音高协同视唱，帮助学生唱准音，尽快提高视唱质量，克服在视唱中枯燥、乏味的现

2、象。音乐教学内容系统是一个大的、有序的系统，而这个母系统中又包含着许多的子系统（如唱歌、器乐、唱游、欣赏等）。这些子系统制约着音乐教学质量的提高，又是母系统的不可分割的部分。在这些子系统中，视唱有着重要的作用，它的好坏程度直接影响其他子系统的协调发展。而乐器它有绝对的音高，可以成为小学视唱的“拐杖”。因此，我选用了简单易学、价廉物美，有固定音高的乐器——口琴来协同视唱教学，提高和解决学生的识谱能力，进行“小学音乐课口琴、视唱协同教学”研究。二二．二．．实验的理论依据．实验的理论依据（1）依据协同学和脑生理学理论。即：要使系统内部形成协同效应，优化整体功能，其内部诸要素，诸层次和诸子

3、系统之间就应该形成协调、同步、合作和互补的关系，变无序为有序。另外，从人脑的生理结构来看，人的大脑分为左右两个半球，它们既有分工又有合作，分别支配着对侧的肢体活动，根据近几年来利用新的测试手段，对大脑进行新的研究发现，当人们辨别音符时用左脑，而记曲谱时多半用右脑，美国学者斯佩里等又对裂脑人研究发现：左半球主要从事逻辑思维、右半球主要从事形象思维、空间定位等等。而两者又具有互补与协调的作用。我们通过不同的音乐手段：视唱与器乐演奏，恰恰正是对调动大脑两个半球的积极性，训练大脑两1个半球的协同性，起到良好的作用，而且乐器演奏，需要用脑、眼、手、口和脚等多种器官的协调配合，真正做到得心应手

4、。视唱练习，同时也需要眼、耳、口、脑等多种器官的协调配合，进行复杂的思维活动。二者的关系即为互补、协调，又为合作和同步。由此可见，协同学理论是口琴与视唱教学的理论基础。（2）美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料发生的兴趣”。“兴趣是最好的老师，学生有了对学习的浓厚兴趣，就会主动地去从事学习”。兴趣具有追求探索的倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉能力。用口琴协同视唱教学，这既是一种学习中的新学具，也是学生在学习过程中形成的“新的刺激”，是激发学生兴趣的一种手段，另外，美国当代著名的音乐教育心理学家詹姆士·墨塞尔曾经这样说过：“器乐教学可以说是通往更好地体验音乐的桥

5、梁。事实上它本身就是一个广阔的音乐领域。在这个领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西”。墨塞尔先生对器乐教学深刻的认识，无疑对我们是一种很大的启发。我们借助口琴有固定的音高，简单易学，便于教学班整体学习等这些特点，帮助学生掌握音高和节奏，提高视唱水平和音乐素养，还促使学生克服音乐学习中的不良心理因素，又使学生掌握了一门简单的乐器。变被动学习为主动学习。从而达到改变单一的“以唱歌教学为主的综合课教学模式”，并走出一条多元化音乐课教学模式的新路子。（3）当前深化教育改革核心，

6、就是要彻底转变教育观念，边应试教育为素质教育，这就需要我们用新的思想、新的观点、新的方法来研究符合于我国国情的先进的教育思想，要全面提高学生素质，教育就要走整体改革之路。在这里，我们可以更充分地看到艺术教育有着广阔的用武之地。通过音乐教育，使之达到全面提高人才素质的功能，要实现这一目标，其关键在于让学生积极“参与音乐”，通过参与来提高学生对音乐的掌握和理解，因此，音乐教学改革势在必行。在构想本实验时，我们抓住教学系统的协同作用冒失教学内部形成协调、同步、互补和合作的关系，则是搞好本课题的关键，也是本课题的理论依据之一。三三．三．．实验的对象与方法．实验的对象与方法1．学生情况本校四

7、年级三班。该班学生是按照学区招生，未经任何挑选，共有学生452人，其中，农民子弟13人；工人子弟13人；干部子弟10人；知识分子子弟9人。2．制定计划在自学的基础上，根据国家颁布的《小学音乐教学大纲》和《小学音乐试用课本》的精神，确定了以本课题为重点进行实验。采用口琴协同视唱的教学方法，着重解决小学生的视唱能力为目的，进行课题研究。3．实践研究（1）根据学生的中下面较大，特别是男生的视唱能力仍然与本年级学生有差距的情况，在实验过程中，我自编和选用了《口琴视奏、视唱练习