音乐课中的器乐与乐理教学

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1、音乐课中的器乐与乐理教学

2、第1内容加载中...音乐课中的器乐与乐理教学（艺术教育与素质教育初探）焦作市山阳区太行东路学校王庚寅摘要：“识谱”是学好音乐课的基础，“视唱、视奏”是迈入音乐之门的引路人，通过器乐教学，让学生进行集体合奏，可以丰富孩子们的想象力、发展记忆力、创造力，发展学生的协同记忆能力、联想能力和想象能力，使学生渐渐地聪明起来，有利于其它学科的学习。序言中小学音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德智体全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。中小学音乐课的教学目的是：以艺术教育为手段，在潜移默化之中对学生进

3、行思想教育和审美教育，培养学生对音乐的兴趣爱好，使学生具有认识简单乐谱的能力和初步的感受音乐、表现音乐的能力。中小学音乐教学的内容包括：唱歌、唱游、器乐、欣赏、识谱知识和视唱听音五个部分，这五个部分彼此决非是孤立的，它们应该是缺一不可的，并且应该是相辅相成的，只有全面地完成教学任务，才能达到音乐教学的目的，为祖国培养合格的“四有”人才。本文仅就中小学音乐课的识谱知识、视唱听音和器乐教学谈谈自己的看法和做法。一、“识谱”是学好音乐课的基础人们感知音乐是通过音乐语言为中介来实现的。音乐语言由其自身特有的语言——旋律、节奏、曲式结构、和声等许多要素构成

4、，并以多种方式结合成丰富多采的音乐作品，塑造音乐形象，揭示人们对客观世界的情感的反映。在现实生活中，不识乐谱的人也照样能唱歌，但不能按谱唱新歌，更不能用乐谱来记录（创造）音乐。如果音乐课只单纯地教学生唱歌，只教学生唱歌词而不唱“乐谱”，这就好比语文课的识字教学只教学生说话，而不涉及“文字”一样。记录语言用文字，记录音乐用乐谱。换言之，人们感知音乐是通过音乐语言为中介来实现的。在这个意义上说，离开“乐谱”这个中介，就无从谈人们对音乐的感知，更无法涉及人们对音乐所应具有的表现能力。所以说，“识谱”是学好音乐课的基础。二、（96年）面对当时音乐课的现状

5、及思考仅就焦作地区而言，目前中小学音乐课的重点仍然只满足于让学生学会唱几首歌曲，而贯穿于九年制义务教育阶段的器乐、欣赏、识谱知识和视唱听音教学却由于种种原因而没有付诸实施，或虽然部分实施，效果也很不理想。笔者分析原因大概有四：①教学器材（钢、风琴、录音机、与教材配套的音响磁带、教学挂图等）配置不到位；②小学班级人数严重超员，给教师组织教学带来很大困难；③音乐专职教师的配置不到位；④音乐教师自身素质较低。以上种种原因的根本所在是音乐专职教师与其自身素质需要提高的问题。按照大纲要求，小学毕业应该达到视唱简单乐谱的能力。根据笔者对部分学校的调查，能达到

6、这一要求的学生只占学生总数的15%左右。就太行东路学校而言，各年级教材中关于结合读谱知识所按排的视唱听音练习，几乎没让学生练习过。“do、re、mi、fa、sol、la、si”七个唱名及其音高的相对概念以及“C、D、E、F、G、A、B”七个音名的绝对音高概念在学生头脑中丝毫不存在。这种状况，直接影响着音乐教学总任务的完成。小学音乐课中所包含的五个内容彼此是交织的、缺一不可的。只有全面地完成教学任务，才能达到音乐教学的目的，为祖国培养合格的“四有”人才。而中小学音乐课中的识谱知识和视唱听音教学应该是、也必须是需要首先（逐步）解决的问题之一。三、识谱

7、知识教学在实践中的探索我是从96年9月接的小学三、四、五、六年级的音乐课，后来又接了初中一、二、三年级的音乐课。通过摸底我采取了以下几个步骤来进行识谱知识的教学：1、先从简谱入手：教学生认识“1234567”这七个阿拉伯数字代表了七个高低不同的音，它们唱做：“do、re、mi、fa、sol、la、si”(意义)。每堂课中都要使学生听一听、认一认、唱一唱，以便把数字概念在音乐中变为唱名和音高的概念。在巩固唱名和音高的概念之后，进一步告诉学生，这七个音就是乐谱上使用的音符。如果还需要更高或更低的音，就要在这些音符的上面或下面加小圆点。例如“i”就比“

8、1”高八度。2、及时地将课本中的五线谱视唱练习译成简谱来练习，以加深学生对简谱唱名的认识与体会。孤立的音阶是不能表达乐意的，正象我们所学的汉字一样，只有将它们按照一定的规律（字→词→语法）结合起来，它们才富有生命力。文字的结合构成了文章，唱名的高低长短的结合形成了旋律。文章能达意，旋律能表情。一切从发展学生能力这一中心出发进行，就不至于使知识与技能的教学陷入盲目、繁琐、不得要领的境地，从而防碍学生对知识和技能的掌握。3、采取多次重复，螺旋上升的方法。乐理知识（特别是其中的概念和需要机械记忆的东西）如果只通过一次或两次教学，学生是不能牢固掌握的，必

9、须通过多次重复，螺旋上升的办法，才能使学生在练习中真正记住和掌握。4、由感性到理性，从具体到抽象。小学生对感性的具体的东西总是比较易于接