师德建设要着力于师德品质的培养

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1、第东莞理工学院学报
!∀#!∀卷第期∋(()年,月∃−./#01−∗2−#33.0#4#564∃676789#−1−3:∃%&!∋(()仃+∗师德建设要着力于师德品质的培养;吕卫东<东莞理工学院党委办公室=摘要本文根据高校教师职业活动的特点和市场经济条件下师德建设面临的问题,认为师德建设须注重师德品质的培养。为此,要抓职业观和利益观教育,抓职业道德要求的“规范化”,抓典型人物、事,治理和改善等工作,方能使师德建设成迹的宣扬抓职业道德建设环境的为广大教师的自觉行动。关键词师德建设>品质>规范∀?∋,,中图分类号3,。加

2、强高校教师职业道德建设着重抓什么≅这是工作策略间题也是一个认识间题我们的体会和认识是二从高校教师思想、工作的实际出发,遵循职业道德生活内在规律,师德建设要着力于师德品质的培养。师德品质,教师职业道德品质。指教师在职业活动中具有职业道德意义的个体意识和行为特征的总和,它是社会、职业<职业集体=对教师的道德要求和教师在职业活动中自觉道德追求的统一。从根本上讲,职业道德建设的种种努力,最终都要促进职业道德品质的生成和改良。但不同,因为各自职业特点以及职业道德基础和状况不同,的行业和职业职业道德建设的思路不尽相同。高校师德建设要

3、着力于师德品质的培养,其原因分述如下。、,∋教师职业活动的智力性自觉性和个体性要求师德建设要注重引导教师的道德实践教师是自由劳动者,智力性和自觉性表达。了教师职业活动的这种内在规定性自觉性就是积极的自由。教师是最古老的职业之一,在自然经济条件下,教师劳动是个体性劳动,在生产社会化,,。个和社会分工日益发达的现代有人认为教师劳动失去了个体性特征其实不然体性作为教师职业活动,,的外在规定性是由教师职业活动的内在规定性决定的在分工和协,,以电脑为核作高度密切的今天改变了的只是个体性劳动的条件和环境心的各种办公技术和设备的普及,

4、在某种程度上还会强化教师劳动的个体性特征。智力性、自觉性、个体性构成教师职业活动的基本特征和属性。职,。业道德是同人们的职业活动紧密联系具有其职业特征的道德现象教师职业道德和,,,Α其职业活动相一致表现在其一教师有较高的职业道德认识力和判断力对工作有较强烈的社会责任感和义务感。教师一,主要基于他们对职业的认在教学科研业务工作中的行为表现,而不是基。,同和情感于仅仅要符合某些工作规章制度的心理反之对职业的这种道德认识与情感的失落会直接导致实际工作中的行为失范。其二,教师有较高的职业道德自觉性,比,。,‘”。,较注重教师形象

5、注重职业修养和职业成就其三有较鲜明的个性一堂生动的讲授一个独到的研究角度和论述方式,一个受学生敬重和仰慕的教师形象,无一不具有丰实的个性色彩。教师职业活动充满个性,教师职业道德行为上相应具有个性特征。收稿口期Α∋卯)一+∋一Β?,,,;ΑΑΑ?∋∋)<Χ=吕卫东男讲师通讯地址东莞市步步高邮编Α师德建设要着力于师德品质的培养第期吕卫东,,作为道德活动职业道德建设要遵循道德发展的规律>作为职业活动职业道德建设要适应职业活动的特点和要求。上述教师职业道德和其职业活动的一致性不是偶然的,师德建设充分考虑教师道德实践和职业活动的特

6、点,就必须注重引导教师自觉的道德实践。Β师德品质在教师职业活动和职业道德实践中的突出地位和作用,决定了师德建设要注重师德品质的培养育人先育己,教育者先受教育。教师首先要具备一定职业素质,包括师德品质。师德品质,Α的重要不仅如此更在于一定的师德品质是教师职业道德行为的基础。在一定的道德环境<包括一定的道德规,,,。范=下面对一定道德课题个体究竟做什么样的选择其实际道德品质起着关键作用,“”。具备一定师德品质教师个人道德品质才成熟化职业道德品质是个人道德品质的一部分。在人的社会化过程中,个体在青少年时期初步形成的道德倾向经过

7、职业生活的长期磨练,逐渐打上职业的烙印,在职业生活、公共生活和个人隐私生活中形成稳定的道德倾向和特征。即道德品质。一定的师德品质体现了个体现实的道德关系和道德主张。社会道德关系最根本的是人、集体、社会三者之间的关系,反映到职业领域,主要是个人、职业<职业集体=社会三者之间的关系。对三者关系的不同回答,制约和决定了职业道德品质总的面貌。反过来,个人职业道德品质也就体现了真实的道德主张和态度。在雷锋身上“干一行爱一行”、“做一颗永不生”,、锈的镖丝钉的职业道德风范和全心全意为人民服务精神相一致而一些人玩忽职守假公,。济私则和

8、游戏人生自私自利联系在一起,。“”,师德品质包含了教师的理想人格是对教师生活的精炼和提升品质一词本身兼有典,。,型的含义理想的色彩各个职业都需要概括和提炼出它所需的职业道德规范而由于教师职业劳动和道德实践的特点,这种概括和提炼更侧重于个人品质和形象。它源于生活又高,。于生活富有教育意义Δ从新时期高校师德建设现有的基础