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1、第8卷第1期基础英语教育Vol18,No112006年2月JournalofBasicEnglishEducationFeb1,2006通过词汇短语教学提高英语写作水平徐淑军摘 要:通过词汇短语教学提高学生写作水平的实验研究表明,实验班学生的写作平均分和词汇平均分均高于对照班。在写作教学中运用词汇短语教学更能提高学生在写作中的选词和词汇搭配技能及写作整体水平。关键词:英语写作;词汇短语教学;英语教学中图分类号:G623.31文献标识码:B文章编号:1009O2536(2006)01O0026O05一、引言位地对英语写作教学进行了大量的研究,其中包在国际交往日益频繁的今天,运用英语进行括对
2、教学法的研究(Flower&Hayes,1981;Badger交际的能力越来越受到社会各行各业的重视。对&White,2000),对写作批改方式的研究(Hyland,于经过三年的学习大多数将走上工作岗位的中专1990;Keh,1990;杨敬清,1996),以及对外语学学生来说,英语口语及写作能力的培养尤为重要。习者写作错误的研究,如对词汇错误、句子结构但是目前的中专学生的英语基础相对较差,掌握错误、衔接与连贯错误、语法错误、语篇错误等的词汇量较少,表达词汇的能力较低,在写作教的研究。对写作错误的研究发现,词汇错误排在学中有时不得不放弃有一定思想深度的写作主题,各类错误之首。俞可音等(20
3、02)的研究发现,转而让他们做一些可以用比较简单的英语表达思词汇搭配、拼写、句子结构错误数居各类错误数想的练习,有些学生甚至不能完成此类任务。大之首。李志雪(2003)对126名英语专业学生的调多数学生对英语写作抱有恐惧心理,有些则干脆查发现,无内容可写的占4%,不清楚文章结构的放弃了写作,对英语学习的兴趣也因此大减。面占16%,而无法或很难用语言表达的占80%。余对广大的中专学生英语学习中存在的问题,教师春华等(2002)通过对英语作文中典型错误的分和学者们曾从提高学生的学习动机、改善教材从析后提出,教师可以在教学过程中注意近(同)而改善整体的学习环境等角度进行过研究。本文义词的区别,
4、讲解词汇的文体特色,加强不同文基于相关的理论研究,从具体的词汇教学提高中化词汇的对比,还可以把一个词与其他词搭配起专生写作水平进而提高其学习兴趣进行了实证研来教,或以话题为基础进行词汇教学。究。扩大学生的写作词汇量,提高写作中的词汇准确率是提高写作水平的前提条件。文秋芳二、相关研究及理论依据(1993,转引自彭学芹,2002)的研究表明,词汇(一)相关研究学习可以直接促进英语水平的提高,学生只有具近20年来,语言学界、教学界多层次、多方备了充足的写作词汇,才有可能为写作提供可理26解的输入(Krashen,1984,转引自彭学芹2002)。(一)本研究的假设吴臻(2003)、王玉珍(19
5、96)、彭学芹(2002)等11词汇短语教学在中专英语写作教学中的应都提出,要提高写作水平首先要扩大词汇量,以用可以提高学生的总体写作水平。这一假设通过阅读等方式增加输入,要学会灵活运用词汇、成对比学生的作文总分来证实。语。Nattinger&DeCarrico(2000)认为可以教学生21词汇短语教学在中专英语写作教学中的应辨认词汇短语(lexicalphrases)并把与某一主题相用可以提高学生作文中词汇搭配的能力。这一假关的短语连成段落的方式进行写作教学。王大伟设通过对比学生的作文中的词汇分数来证实。等(2002)的实验研究也表明以词组、句型的非(二)研究对象自然输入对发展输出能力
6、(口语和写作能力)有参加此项研究的对象是浙江科技工程学校的促进作用。79名学生。进行实验研究时这79名学生均为高三(二)理论依据年级要参加高职考试的学生。这类学生的学习动Nattinger&DeCarrico(1992,转引自聂龙,机明显,学习积极性相对较高,但水平参差不齐,2001)认为,语言习得的共同模式是在可以预测总体英语水平都较低。实验前笔者对全体参加高的社会语境中使用大量的未经分析的语言板块。职考试的学生进行了测试,并选出两个考试成绩这些板块是学习者开始领悟语言模式、词法、句和作文成绩在独立样本T检验中没有显著性差异法和那些传统上称之为语法的语言特点的原始数的班级作为实验对象,
7、而且这两个班级在男女生据(Lewis,1993,转引自聂龙,2001)。语言的产比例上也无明显差别,都是文科类专业,对照班出不是一个受制于句法规则的过程,而是从记忆是旅游专业,实验班是商业管理专业。中取用短语单位(phrasalunits)的过程(三)实验过程(Zimmerman,1997)。Nattinger&DeCarrico(2000)笔者在给对照班学生上课时采取传统的教学发现以英语为母语的人一般都掌握数以千计的词方法:讲解课
