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1、论包豪斯初步课程的教育特色黄丽雅蒲艳摘要本文主要论述了包豪斯初步课程的教育特色,具体的通过对几任主持人约翰尼斯·伊顿、拉兹洛·莫霍利一纳吉、约··、·瑟夫阿尔伯尔斯以及初步课程的老师瓦西里康定斯墓保罗克利的各自的教学方法来总结得出整个初步课程的教育特色。关键词包豪斯初步课程教育特色,世界上最著名的设计艺术院校之一的包豪斯艺术学院,以其伊顿非常注重学生的个性体现在他与当时其他艺术学院,一整套完整的设计教育课程而为后世的设计学,的教授教学方法的巨大差异伊顿并不把自己的作品作为学生习者们所景仰而,,在这一整套课程中,
2、占据了极其重要地位的初步课程的示范而是积极地带动学生自己去观察事物鼓励学生们多,。,,。!∀#∃%&∃∋(对后世设计教育的影响则是非常的深远进行讨论而不是多动手在学习过去时代的大师们的作品时,·)#∗,,伊顿要求学生们必须要保持某种独立性这样就可以在一定程包豪斯的初步课程曾先后被约翰尼斯伊顿!+−∋。,、·.//−,0111一0234(拉兹洛莫霍利一纳吉!5+∋67#8#∗#79一度上陷人对固定风格的模仿了他在课堂上的做法是用幻灯,,:+;9,012<一02=4·#<,0111把优秀的绘画和雕塑作品投射在屏幕上然后
3、撤掉幻灯让学(和约瑟夫阿尔伯尔斯!)∋−>?7忱0一,。0234(主持过,其间保罗·克利!≅+&7Α7−,0132一02=Β(和瓦生用炭笔在纸上画素描讲解艺术家所使用的形式的丰富性、西里·康定斯基!Χ+Δ79Α+,ΕΦ,∋%9,0144一02==(也参与到伊顿要求学生们去临摹真实的自然界本身的东西如石头、。了初步课程的教学中。草木柠檬之类的东西他开设的人体绘画课也不要求学生做到解剖学上的准确无误,而只要求学生独创性地去发掘与诊释模特摆出的姿势。,·约翰尼斯伊顿在包豪斯的初步课程的教学中,是个十分重为了把握学生的潜能
4、并激发学生的创造力伊顿把学生归。要的,为三种类型!∀材料的印象倾向于写实∀其创作依靠对大人物他抛弃了以往美术教学中以模仿性绘画为主的教学方,,,、、量的不同类型的自然对象的观察以及真实地描绘不作任何表式而设法提出一整套的绘画作品基本原则并以体验感受#。实验的教学手段来发掘学生的艺术潜能,以适应接下来的学习。现性的添加∃∀理智的构成倾向于设计∀其创作以对象构,,在具体的教学过程中,伊顿为了预科制定了三项基本的任造作为起点尽可能地理解它的每一个细节并将它以几何的#。“。方式有序地组织配置起来%∀精神的表现倾向于表现∀
5、其务!7(解放学生的创造力乃至艺术天赋他们自身的体验和,。&感受将表现与存留在其真实坦白的作品之中。学生们将逐步跨越特点是忽视形体的自然构成使自己听从直觉伊顿认为应该,各种传统的陈规,。按照学生各自的类型的不同对他们进行不同的教育如果他发旧俗追求与创造他们自己的作品!Γ(使学生,更有把握地选择自己的工作职业。在这方面,材质和肌理的作业现自己的一些教学可能使得学生偏离了自己的类型他会布∋,。练,,一些作业使学生们找回自己本身的气质类型习可以很有意义地帮助学生每个学生可以很快地发现他感。到最有亲近感的材料。它们也许是木材
6、、金属、玻璃、石块、泥伊顿开创的初步课程同时建立在科学的基础上为了更好、,土或纺织品,其中的某一种材料会激发他最大的创造力。!Η(把的认识前人的绘画的长处真实地表现自己的感想基础课程,、、创造性的构图原则展示给今后作为一个艺术家的学生让他们观察设置了两个重要内容(∀形式课程强调对于质感图形颜、,”。体验色色调的深人体验与分析包括平面与立体的形式的探讨与)盯∗+,−闪).∃//,!狡术举报∃%,一了解。!Γ(用韵律线分析画面的结构,使学生把握作品的内丰精的图形与个别性的图形两种克利上学生把这两种图形以各种不神与表现
7、内容。逐步使学生对于自然事物有一种特殊的视觉敏感同的方法在画面并置,让学生自己观察画面效果是否和谐,而这性。伊顿强调对比,提出“构图的理论基础是普遍性的对比理论”正是克利所认为的绘画作品的终极目标。在克利的课程中,他只。“、、,。他还认为明度对比材质和肌理的研究形体和色彩的理是给学生提供材料让学生们自己通过练习去发现一些原理克论、节奏和表现性形式都是根据它们的对比效果来进行讨论和展利也是神秘主义的典型代表,认为艺术的最高级是神秘的,是没”。、、、、、,,。二示的他把一系列的对比如大小长短高低冷暖黑白办法教的但是在
8、初步阶段还是可以讲授的宽窄、明暗、硬软、动静、锐钝、强弱、滑糙、透明和不透明、连续和间断、液体和固体、甜和酸等的关系拿来研究,他总结出、。,,的黑白大小和冷暖!0∃%对比中的三对最基本的对比是年在包豪斯的进程中具有转折性的意义因为在这一“”,年的包豪斯第一届展览会的为名称艺术和技术新的统一,—这也显现出格罗庇乌斯的办学理念的转变因为在!0!0
