科学教育中体现科学本质之探讨

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1、科学教育中体现科学本质之探讨浙江师范大学数理与信息学院余霞莹，朱铁成[摘要]科学本质可以从“科学是探究”“科学有自身的价值观体系”“科学是建构性的知识”三个主要方面进行诠释。科学教育要根据学生的特点，利用探究教学、融合科学史、渗透STS等多样化的途径，让学生领悟科学的本质。有效的科学本质教育，教师要树立现代科学本质观，要把科学本质的认识活动自然融合于科学课程学习之中，在引导学生领悟科学本质要注意渐进性。[关键词]科学本质；科学教育；科学探究；科学价值观；科学知识科学本质是当代科学教育的重要内容，近年来各国科学教育都非常关注科学本质教育

2、问题。美国国家科学教育课程标准(NationalScienceEducationStandard)阐明了领悟科学本质的教育任务。我国《义务教育科学课程标准（7~9年级）》也明确指出，科学课程要引导学生初步认识科学本质。①（2）因此，让学生领悟科学本质是科学教育的一项重要任务。本文试图对科学本质内涵进行本土化的诠释，并探讨科学课程中突出科学本质的教育的有效途径。一、科学本质的内涵1．科学本质的本土化阐释明确科学本质的内涵，是有效进行科学本质教育的理论基础。何为科学本质？国外有许多研究②。比较有权威性的当属美国科学促进会(AAAS)对科学

3、本质的论述，它将科学本质从“科学知识”“科学探究”“科学事业”三个方面进行阐述：科学知识的本质――世界是可认识的、科学知识是可变的、科学并不能解决所有问题；科学探究的本质――科学讲究证据、科学是逻辑和想象的结合体、科学具有解释和预测的功能、科学试图确定和避免偏见、科学反对权威；科学事业的本质――科学是一种复杂的社会活动、科学分成专门领域并在不同情况下进行研究、科学必须考虑伦理的原则、科学家既作为专家又作为公民参与公众事务。③笔者以为，关于对科学本质看法可以不同，但关键是对国外的有关科学本质的理论进行本土化的实践性诠释，以切合我国科学教

4、育的实际并对科学教育有实际的作用，这才是研究科学本质目的之所在。为此，要结合我国科学教育实际对科学本身所固有的特性进行深层次的思考，从以下三个主要方面来认识科学的本质：①科学本质上是一种探究：科学是一种探究，是人人（每个学生）都可以做探究活动；科学探究需要质疑、观察、提出问题、假设、实验、推理、评价、交流等活动；通过探究发现已有科学知识的局限和谬误，拓展新知识。②科学有一套价值观：科学研究社会性目的是通过科学转化为技术促进社会发展从而造福人类；科学不当的应用可能会对人类产生不良甚至灾难性的后果；科学研究需要科学怀疑、科学求真、科学求实

5、、科学创新等态度和精神。③科学是知识体系：科学知识是人们对自然界的意义建构，是在一定范围和条件下合乎逻辑的对自然事物的阐释；科学知识需要观察或实验证据的论证；科学不是绝对真理，可能有偏见或谬误，随着时代发展，它会不断地发展。2．科学本质教育与科学教育7从上述对科学本质的阐述，可以看出，科学本质教育的内容与科学课程目标的内容是吻合的。科学本质主要体现在“科学的知识”“科学探究”“科学价值观”的本质上；而科学教育的目标是通过科学课程的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等方面的学习，提高学生的科学素养，促进学生的发展。因此，可

6、以说科学教育的本质也是在教师引导下学生在科学课程学习的过程中获得科学本质的理解过程，它包括对科学知识及其性质的理解，也包括对科学探究过程和方法的学习与运用，还包括科学态度、情感、价值观的形成与发展。二、科学教育中体现科学本质基本途径在科学教育中，要针对中小学生的特点，根据科学本质内涵，利用探究教学、融合科学史、渗透STS等多样化的途径，循序渐进地开展让学生领悟“科学的知识”“科学探究”“科学价值观”本质的学习活动。1．探究教学：领悟与掌握科学探究科学本质是一种探究活动，体现科学本质的教育要让学生领悟和掌握科学探究的过程、方法及性质。而

7、利用模拟科学探究的教学，无疑对突出科学本质教育是有独特的作用的。教师要注意将科学探究本质的教育贯穿在探究教学的过程中。（1）树立“人人都能做探究”教学理念教师要让学生领悟科学探究是科学课程学习的重要内容，也是科学课程学习重要的方法。要有效地让学生参与到科学探究中来，就要破除“科学探究仅仅是科学家做的事”的陈旧观念，要树立起“科学是每个学生都可以从事的探究活动”的新理念。因此，教师在探究教学中，要让学生观察现象和提出问题、对问题解决提出猜想和形成假设、制定研究的计划并进行实验设计、进行实验和收集信息和处理信息、对问题解决的数据和结果进行

8、科学解释和评价、表达和交流等活动。教师要适时指出学生的这些观察、提出问题、猜想假设、设计、实验、信息收集与处理、推理、评价、交流活动，即使是它们中的某个初步活动，也正是一种科学探究活动。让学生体会到科学探究并不是高不可攀