营造能体现科学本质课堂小学科学课教学体会

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1、营造能体现科学本质课堂小学科学课教学体会营造能体现科学本质的课堂小学科学课教学体会　　达尔文说：“科学就是整理事实，从中发现规律，做出结论。”《辞海》说：“科学是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质的规律的知识体系。”对科学的定义，各家有各家的说法，但大意都是一致的：发现未知的事实，经过严密逻辑论证，概括出各种事物的本质及运动规律。关键词：事实、规律。科学的本质如此，那么在小学科学课堂上，对学生进行科学的启蒙教育，也应该让课堂体现出“科学味”。　　科学课，要有实证意识。科学求真，需要实事求是的态度，所以科学课上，要关注学生实证意识的培养。什么是实证呢？实证，就是在

2、科学探究过程中，收集的数据、证据以及作出的解释、结论都要以事实为依据，是真实的，经得起反复论证的，让孩子树立以事实为依据的意识，也就是实证意识。　　《导体和绝缘体》一课，实证的意识其实是贯穿全篇的，比如：讨论生活中一些行为是否有用电安全隐患，摒弃了教材上的卡通图片，转而提供实景的照片：衣服晾电线上、电线密集区放风筝等，而且还链接了一个新闻网页，报道少年电线下垂钓触电身亡的案例。这些实景图片昭示了这些行为的真实性，使课堂的讨论更有现实意义，更有警示作用。　　再比如本节课中材料的设置，也在为学生实证意识的培养营造氛围。铁尺故意准备了不同的类型：5把无油漆涂层的，2把有油漆图层，其中一把是

3、全新的、油漆涂层完全覆盖的，另一把是用旧的，油漆涂层有剥落的。这样的设置在课上制造了小小的xxx：实验前大家都预测铁尺能导电，大部分小组检测结果也都印证了这一点，有一个小组检测结果“异常”了，男孩带着不确定的口吻向大家汇报：我们的铁尺不导电。这应该也是需要小小的勇气的：是不是我们实验没有做对呢？要不要站起来说？如果到后来发现是我们实验错误，那不是很丢脸吗……我想，能够大胆说出不同声音的同学，这首先就是值得肯定的，是要鼓励的，如实汇报和记录实验中的现象和数据，这就是实证。这个矛盾呈现上来之后，孩子们进行了思考：为什么它不导电呢？“它不是铁的！”有可能吧，检测是不是铁只要用磁铁。我在课前

4、特意准备了磁铁，口说无凭，用磁铁现场实验，尺子能被它吸引，看来是铁的。“它外面有油漆”，油漆会导致铁尺不导电吗？怎么证明?在铁尺已经剥落掉油漆的部位检测一下，灯果然亮了，终于找到原因了，是油漆制造了迷局。回顾整个过程，从聚焦异常现象到分析原因到证实想法，一切都以事实为依据，用事实来说话，这就是实证。对于这几位同学来说，勇于提出一个不同于大伙的做法或想法，并因此而让大家认识到一种新的绝缘材料，这种认识上或者说是知识上的收获，也能看成是对学生实事求是精神的褒奖，他们的内心，也一定会因刚才的表现而自豪。　　启蒙教育,卡通图片,达尔文,关键词,绝缘体