高职院校管理类专业产学合作与实践教学机制的研究

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1、INTELLIGENCE行政管理高职院校管理类专业产学合作与实践教学机制的研究广西工业职业技术学院欧阳瑞丽段莹丁润生摘要：本文从目前高职管理类专业实践教学存在的问题研究入手，对如何提高管理类专业产学合作机制下实践性教学的实效进行探讨。关键词:高职院校管理类专业产学合作实践教学体系高等职业教育作为高等教育发展制度等方面的问题一直以来都困扰着实2．建立订单培养式的产学合作体中的一个类型，肩负着培养面向生产、践教学的一线教师，影响着教师积极性系建设、服务和管理第一线需要的高技能的调动，加上在高职学院管理类专业实开发产学结合的订单培养模式，校人才

2、的使命，在我国加快推进社会主义践性教学条件等方面存在的许多现实问企双方在培养目标的定位、专业设置与现代化建设进程中具有不可替代的作题，都在一定程度上影响到管理类专业调整，课程的开发与设计、师资队伍的用。教育部在“关于全面提高高等职业实施人才培养所必须的灵活性、开创性。建设、教学条件的建设和教学方法的改教育教学质量的若干意见”中明确指出我院管理类专业经过几年的调研与教学革、人才培养质量的评估等方面实现全人才培养模式改革的重点是教学过程的实践，同时吸取兄弟院校的宝贵经验，方位的、深层次的、紧密性的合作。在实践性、开放性和职业性，实践教学的推行

3、和摸索发展着以下教育机制及运作企业定需求的前提下，企业确定人才培实验、实训、实习是三个关键环节。高模式。养规格，参与制订教学计划、教学大纲职院校的人才培养目标要求重视学生校和课程计划，参与核心课程的教学环节，内学习与实际岗位工作需求的一致性，一、校企合作教育机制并共同制定人才评估标准，按企业的发校内成绩考核与企业实践考核相结合，展要求“量身定做”人才。探索课堂与实习地点的一体化。不同的1.多元化的专业建设、课程设计07年起，我院与广州风神物流公高职院校带着各自不同的地域、行业色指导委员会司合作，采用“2+1”的教学模式，依彩，有着不同的培

4、养要求，这就使得高高校专业建设必须符合社会对人据“零距离”培养协议以及双方协商沟职院校探索适合自身特色的实践教学模才的需求，因此，我院成立了由具有丰通的结果，对教学计划和课程设置进行式显得十分迫切。广西工业职业技术富经验的企业技术专家、管理专家及学了调整和修改，删减部分课程，增加与学院地处广西首府南宁，肩负着为广院的专业教师、知名的职业教育专家等风神公司业务关系较密切的6门课程。西工业企业，尤其是制糖、化工、机组成的专业建设、课程设计指导委员会。学生在校学习期间，广州风神公司按学械等行业培养高技能人才重要使命。这个专业指导委员会有专门的章

5、生的成绩，给优秀生发放“风神奖学金”，当前，在相当多工科类高职院校内开设程，明确的规范，职责和义务等，定期并赠送叉车给风神班做实训之用。专业有商务管理、公关、文秘、营销、物流和不定期地开展教研活动。委员会的专教师与企业方面积极互动，拉近了与企等管理类专业，在充分利用教学资源，家们参与研究校方的重要教学改革方案业的距离，通过企业方的课题发布、专文理并行共进等方面取得了丰硕成果，的制订与修改，共同确定专业的开发设题讲座的举办等活动，接触到了企业的积累了丰富的办学经验，形成了多专业置与调整，研究与职业、岗位要求相适新问题、新情况，得到了学习和交

6、流的生产与控制技术、创新设计能力培养、应课程的设置方案，为专业建设、课程机会，可以及时地调适自身的知识体科学管理融为一体的校园文化。但这类改革、产教合作、实习基地建设等献计系，同时加深了对行业人力资源需求的院校的教学管理机制大多偏向于工科类献策。在专业指导与合作委员会的协助理解，对今后的专业方向的设置、能力专业，与管理类专业的教学管理需求有下，高校可以实现对教学计划的规范化要求、课程建设等教学工作能够更好地不协调之处，尤其是在管理类专业的实管理。各专业在专业指导与合作委员会进行把握、调整、改革，使之能够更好践教学如实训室模拟仿真操作教学、

7、企专家的直接参与下，制订指导性教学计地与行业、企业的实际接轨。业管理岗位时间、教师对学生的实习指划，并在实施中不断协作、沟通，对实3．校企共建的分散式实习基地合导模式、教师指导实习生的工作量测评施性教学计划进行修订和完善。作模式282INTELLIGENCE行政管理管理类专业的实习基地建设不同为了体现以能力为本的高职教学3.教材于传统的工科专业，由于各企业基层管计划的基本特征，制定教学计划时首先教材建设是高等学校三大基本建理岗位人员需求数量较少，必须建立多要确定专业人才培养规格，不同教育层设之一，高质量的教材是培养高质量优企业、分散型的实

8、习基地。几年中，我次培养的人才规格各异，所对应的具体秀人才的基本保证。市场上符合专门的院管理系分别于深圳南城百货有限公岗位或岗位群也有所不同，以市场营销高职实践性教学环节的教材非常缺乏，司、南