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1、50江苏高教2003年第5期大学创新教育课程体系构建探索王金瑶【摘要】知识经济时代对大学提出了培养创新人才的要求,创新人才的培养需要大学实施创新教育,并构建相应的课程体系。本文通过大学创新教育课程体系目标取向的分析,得出其具有课程资源的丰富性、课程体系的开放性、课程结构的整合性、课程设置的灵活性的特征,并认为以“相关和集中”为原则构建大学专业教育课程体系,能体现创新教育的理念和大学创新教育课程体系的特征,达成创新型专业人才的培养目标。【关键词】大学创新教育课程体系“相关和集中”原则构建【中图分类号】G642.3【
2、文献标识码】A【文章编号】1003-8418(2003)05-0050-04【收稿日期】2003-05-14【作者简介】王金瑶,浙江大学高教所。浙江杭州310028教育作为一种根据社会发展需要培养人才的创新教育课程体系中各课程要素通过新的组合而社会活动,必将体现新时代的创新理念,即教育将形成的课程组织将共同达成创新人才的素质要通过培养创新人才来弘扬创新的理念,我们把以求。创新为理念的教育叫作创新教育,根据熊彼得的(一)重全面素质培养的取向,达成创新基本“创新”理论,创新教育不仅包括教育思想、教育方素质培养目标的课
3、程组织法的改革,更重要的是在此基础上进行教育内容全面素质包括全面知识装备、综合知识结构、的调整和新的组合,大学通过实施创新教育培养基本技能和科学的理性思维能力。全面素质是进创新人才。实施创新教育有很多途径,但课程是行创新的基础,一般来说,一个人的知识越丰富,实施创新教育的最主要最直接的途径。本文试图知识结构越合理,理性思维能力越强,那么他的创构建大学创新教育课程体系,意在将创新教育思新能力就越强。大学创新教育课程体系开设涵盖想、观念、理论变成大学课程总体方案,从而使大人类知识主要领域的课程,为学生提供一切可能学有
4、效地通过课程实施创新教育,培养创新人才。的人文艺术、自然科学、社会科学方面的发展机会。创新是很需要广阔度的,所以学生不能在小一、大学创新教育课程体系指向缝里一点一点地学,大学创新教育课程体系广泛创新人才培养目标的课程内容将有利于学生获得对客观世界较为全面的认识。大学创新教育课程体系同时重视塑造创新教育课程体系同创新教育一样,并不是学科综合的知识结构,如文科专业开设“高等数一种实体性的存在,而是作为一种理念,渗透于大学”“、自然辩证法”等课程,理工科专业开设“史学各专业教育课程体系中,其目标取向体现创新学”“、文学
5、”等课程,综合的知识结构使学生具有教育精神,指向创新人才培养。根据创新人才培广阔的思路。大学创新教育课程体系还包涵了工养的目标取向,创新教育课程体系将对现行大学具类和方法类课程,如计算机、英语等工具类课程课程体系进行革新,比如增减课程并对课程要素培养学生信息获取技能和英语交流技能,科学方进行新的组合。由于创新人才的素质要求是多方法论、创造学等方法类课程培养学生的理论思维面的,创新能力是其核心素质,围绕创新能力的形和创新思维能力。大学创新教育课程体系的全面成还需配以创新知识、创新精神和创新个性等等。素质培养取向吸纳
6、了通识教育的思想观点,全面教学研究51素质培养的目的是使大学生不局限于狭窄的专业个性发展需要提供较为宽松的空间,体现在课程领域,而具有一种从比较广阔的角度思考和处理的限定上,选修课比重明显增加,在基础课程和专问题的知识基础和潜能。业课程中都设有较大比例的选修课,并提供尽可(二)重专业探索技能培养的取向,达成创新能多的课程,以满足学生不同兴趣的需要;大学创精神培养目标的课程组织新教育课程体系同时根据学生学习的不同进度,专业探索技能是指专业实践技能、专业研究开设辅修课程、双学位课程、重修课程等,以满足能力等,专业探索
7、技能教育对培养学生的创新精学生不同发展的需求。大学创新教育课程体系还神具有独特优势。在大学创新教育课程体系中,是一个对外开放的体系,它认可和本校课程水平实验课、实践课和理论课一样受到重视,实践性课相当的校外课程,所以,学生可以到校外选修自己程占较大的比重,而且与理论性课程平行推进,彻有兴趣的课程,向校外有名望的老师学习。可见,底摈弃现行大学教育重理论轻实践的状况。实验大学创新教育课程体系不象现行大学教育课程体课对于科学创新活动过程的复演,让学生体验科系那样强调学生课程学习的专业固有的局限性,学家在创新过程中的喜怒
8、哀乐,从而培养追求创大学创新教育课程体系不仅给学生提供了充分选新的精神;专业实践课则使学生在专业技能的形择的权利,而且提供了大范围选择的条件,达到了成过程中感受成功,进而激发创新的欲望。大学高度个性化水平。最富个性的人往往最富创新能创新教育课程体系还设有训练专业研究能力的力,大学创新教育课程体系的高度个性化将达成《专业专题研究》课程,该课程旨在通过让大学生使个性具有高度创
