利用生活中的数学

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1、利用生活中的数学，激发学生的学习兴趣　生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两者融通，学生就可能感受到书本知识的学习的意义和作用，就有可能深深意识到自己的责任与价值，就有可能增强自己学习的兴趣与动机，学习就有可能是一项乐在其中的有趣的活动了。数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。因此，数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。那么

2、，在数学教学中，怎样充分利用生活中的数学，激发学生的学习兴趣呢？一、巧用生活实例，激发学习兴趣。在讲授新课内容之前，教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如“较大数量、较小数量、相差数量”三者数量关系的教学，课前可以让学生和家长一道去市场购买水果，记下水果的重量或个数，亲身体验购物情景。课堂教学中指名汇报自己购物结果，然后组织学生以小组为单位相互交流，通过“谁与谁比、谁多谁少”的相互问答，让学生自己探索、发现，充分表达三者之间的联系，从中体验学习数学的意义。由于是自己收集的数据，又是生活中常常

3、遇到的问题，学生便会积极参与，强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在这时进行新课教学，所取得教学效果可想而知了。再如学生对取近似值的方法理解空洞，使用“四舍五入法”、“进一法”，还是“去尾法”的范围缺乏感性认识。教学中，教师通过引导学生与实际生活的联系，丰富学生的认识表象，使学生能自觉地借助实际生活来帮助我们思考，有学生还编了首儿歌：多了装不下要去尾，少了做不了请进一，四舍又五入视情况，看看我的本领大不大。二、以生活中的普通常识为起点，激发学习兴趣。孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引

4、起其极大的兴趣，与其产生共鸣。例如，在学习“购物”（认识人民币）这节课时，教师先请学生看一段购物情境的录象，然后结合实际说一说你对人民币有那些了解？虽然买东西是学生日常生活中比较熟悉的事情，但是把它提到课堂中来，就大不相同了。孩子们很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，从而很自然地进入新课。而且，购物贴近学生的生活实际，由此他们会很自然地联想到自己的生活实践以及相关知识。提到买东西，孩子们自然会想到人民币；提到人民币，孩子们又联想到了其他一些关于钱的知识，如：各国的钱是不同的，钱的产生及其发展，如何辨认真假等。可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和

5、学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。三、开展课外活动，激发学习兴趣。数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲也指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇。教师应紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动，以激发学生的学习兴趣。教学时，积极创设活动情境，尝试让学生解决简单的实际事例，能使学生在教师搭建的舞台上，大胆表现，发表自己独特的看法，自主探索和创新。如二年级教材中有这样一道思考题：4个男同学和2个女同学进行

6、乒乓球比赛，如果每个男同学和每个女同学都打上一局，一共要打上几局？又如：小朋友排成一列做游戏，从前数小林是第9个，从后数小林是第6个，这一列共有多少个小朋友？等等。可以把学生带出课堂，亲身实践一下，学生的学习积极性普遍高涨，既使学习变得有趣、生动、易懂，又达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的，使数学变得更有活力。四、寻找生活中的数学问题，激发学习兴趣。数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。教学时，要加强教学内容与生活实际的联系，重视学生的实践生活，引导学生树立应用意识，鼓励

7、学生到生活中去寻找数学、发现数学、探究数学。比如:生活中每时每刻都要用到估算，如天天上学要估算一下到校需多少时间，以免迟到；或外出旅游得估算一下要带多少钱，才够回来等等。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。如：布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”；“你家一天生活费用是多少”，记录下来，制成表格，再进行计算。这样把抽象的知