利用生活中的数学

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1、利用生活中的数学,激发学生的学习兴趣 生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源,一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两者融通,学生就可能感受到书本知识的学习的意义和作用,就有可能深深意识到自己的责任与价值,就有可能增强自己学习的兴趣与动机,学习就有可能是一项乐在其中的有趣的活动了。数学本身所涉及的都是一些具体问题,这些具体问题都离不开学生的日常生活。因此,数学教学就应遵循源于生活,寓于生活,且用于生活的理念,使学生在生活实际中体会到数学的用途,并运用所学知识解决现实问题,减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣,培养学生的探索意识和应用意识,具有十分重要的意义。那么

2、,在数学教学中,怎样充分利用生活中的数学,激发学生的学习兴趣呢?一、巧用生活实例,激发学习兴趣。在讲授新课内容之前,教师借用有关生活实例,为学生创设与教学内容有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考,是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如“较大数量、较小数量、相差数量”三者数量关系的教学,课前可以让学生和家长一道去市场购买水果,记下水果的重量或个数,亲身体验购物情景。课堂教学中指名汇报自己购物结果,然后组织学生以小组为单位相互交流,通过“谁与谁比、谁多谁少”的相互问答,让学生自己探索、发现,充分表达三者之间的联系,从中体验学习数学的意义。由于是自己收集的数据,又是生活中常常

3、遇到的问题,学生便会积极参与,强烈的求知欲望,诱发了浓厚的学习兴趣,教师在这时进行新课教学,所取得教学效果可想而知了。再如学生对取近似值的方法理解空洞,使用“四舍五入法”、“进一法”,还是“去尾法”的范围缺乏感性认识。教学中,教师通过引导学生与实际生活的联系,丰富学生的认识表象,使学生能自觉地借助实际生活来帮助我们思考,有学生还编了首儿歌:多了装不下要去尾,少了做不了请进一,四舍又五入视情况,看看我的本领大不大。二、以生活中的普通常识为起点,激发学习兴趣。孩子们的兴趣有个共同的趋向,那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此,如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来,都会引

4、起其极大的兴趣,与其产生共鸣。例如,在学习“购物”(认识人民币)这节课时,教师先请学生看一段购物情境的录象,然后结合实际说一说你对人民币有那些了解?虽然买东西是学生日常生活中比较熟悉的事情,但是把它提到课堂中来,就大不相同了。孩子们很感兴趣,学习热情很快就被调动起来,从而很自然地进入新课。而且,购物贴近学生的生活实际,由此他们会很自然地联想到自己的生活实践以及相关知识。提到买东西,孩子们自然会想到人民币;提到人民币,孩子们又联想到了其他一些关于钱的知识,如:各国的钱是不同的,钱的产生及其发展,如何辨认真假等。可见,生活中的数学问题具有形象性和启发性,它能唤醒学生已有的知识经验,增强学习动机和

5、学习信心,不仅有助于引导学生进入数学情境,也有利于学生思维的发展。三、开展课外活动,激发学习兴趣。数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。新的教学大纲也指出:“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的数学”。小学生已具备了一定的生活经验,同时他们对周围的事物又特别感兴趣,充满着好奇。教师应紧紧抓住这份好奇心,开展丰富多彩的课外活动,以激发学生的学习兴趣。教学时,积极创设活动情境,尝试让学生解决简单的实际事例,能使学生在教师搭建的舞台上,大胆表现,发表自己独特的看法,自主探索和创新。如二年级教材中有这样一道思考题:4个男同学和2个女同学进行

6、乒乓球比赛,如果每个男同学和每个女同学都打上一局,一共要打上几局?又如:小朋友排成一列做游戏,从前数小林是第9个,从后数小林是第6个,这一列共有多少个小朋友?等等。可以把学生带出课堂,亲身实践一下,学生的学习积极性普遍高涨,既使学习变得有趣、生动、易懂,又达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的,使数学变得更有活力。四、寻找生活中的数学问题,激发学习兴趣。数学离不开生活,生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。教学时,要加强教学内容与生活实际的联系,重视学生的实践生活,引导学生树立应用意识,鼓励

7、学生到生活中去寻找数学、发现数学、探究数学。比如:生活中每时每刻都要用到估算,如天天上学要估算一下到校需多少时间,以免迟到;或外出旅游得估算一下要带多少钱,才够回来等等。让学生从生活中找数学的素材,感受生活中处处有数学,学习数学如身临其境,就会产生亲切感,有利于形成似曾相识的接纳心理。如:布置学生“观察你家中的物品,找出几道乘法算式”;“你家一天生活费用是多少”,记录下来,制成表格,再进行计算。这样把抽象的知

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